【正文】 ?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。① 從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？② 為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？３、三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。２、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知１、一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。第五篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三課《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3．《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。④ 老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。②指思想、感情等。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：① 爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？⑶ 學(xué)生交流討論。⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶?。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。⑸ 學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：過(guò)渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！保痢l(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？Ｂ、指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？Ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。① 提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總Ａ、學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？Ｂ、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。⑷ 學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：過(guò)渡：哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。① 提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)?。ó?huà)面上人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“△”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文１、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：⑴ 默讀１～４小節(jié)：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。２、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)１、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)?、初步感知，交流體會(huì)１、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。２、二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總楊?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情