【正文】 六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí) 【教具】：小黑板【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。理解對(duì)話描寫、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。【教學(xué)重點(diǎn)】：積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。今義：表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。卒中往往語(yǔ)。又間令吳廣之次所旁叢祠中 間，古義：暗地。３、古今不同用法今亡亦死亡，古義：逃亡。忿恚尉。２、詞類活用天下苦秦久矣苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以??為苦”，即“認(rèn)為??苦”的意思。固以怪之矣“以”通“已”，已經(jīng)。（王侯將相寧有種乎）四、作業(yè)布置： 積累： １、通假字發(fā)閭左適戍漁陽(yáng) “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。少有壯志，遠(yuǎn)大抱負(fù)（“燕雀安知鴻鵠之志”）聰明有計(jì)謀，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，非凡的謀略和領(lǐng)導(dǎo)才能。（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。失期，法皆斬。本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫方法？明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)。（二）、分析課文內(nèi)容：陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？ 王侯將相寧有種乎？陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？ 首先制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信； 抓住時(shí)機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙； 號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。六、作業(yè)布置：熟讀課文第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？ 魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴卒皆夜驚恐。陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。陳勝為起義制定的策略是什么？ 詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。失期，法皆斬。根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。朗讀第二段“二世元年七月??法皆斬”自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。五、新課講授：朗讀第一段自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。ng）披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）．．ch224。）悵（jiē）烹（pēng）徇（ｘ249。o）千騎（j236。n）柘、譙（ｚｈ226。）铚、酂（zh227。）笞（ch．．．．．．．．ī）寧有（n236。n）罾（zēng）間令（ji224。）數(shù)諫（shu238。）當(dāng)行（h225。）閭左（lǚ）適戍（zh227。明確下列漢字的讀音：陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chu238。三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：讀（斷句、字音）譯（借助注解和工具書(shū)疏通文意）理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”?！妒酚洝肥俏覈?guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。教學(xué)方法：朗讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次??”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。過(guò)程與方法認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。熟悉課文，疏通文意。第一篇：九年級(jí)人教版語(yǔ)文(上)第六單元教案《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。理解課文的基本內(nèi)容。理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。二、資料交流：司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分?！妒酚洝分械摹氨炯o(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。四、整體感知：教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。）鴻鵠（h sh249。ng）．．．．．．．度已（du239。 ji224。n）篝火（gōu）忿恚（hu236。ng）攻蘄（q237。 z224。 qi225。）社．．．．．．．．．稷（j236。ｎ）陳勝王（w224。ng 嗟．．．．．學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。若為傭耕：若，你；提問(wèn)理解 ⑴陳涉是什么出身？ ⑵他與一般的農(nóng)民有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(3)“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。茍富貴，無(wú)相忘。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？ 會(huì)天大雨，道不通，度已失期。天下苦秦久矣。陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。借第令毋斬，而戍死者固十六七。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。二、新課講授：（一）、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說(shuō)明了什么問(wèn)題？“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。三、品讀、拓展：背誦下面句子，并理解在文中的作用（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。（起義的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。（起義的輿論準(zhǔn)備）試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。（從其起義的謀劃，過(guò)程，方式等方面）有反抗的決心和叛逆精神。為天下唱“唱”通“倡”，倡導(dǎo)。被堅(jiān)執(zhí)銳“被”通“披”。卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝目：名詞用作動(dòng)詞，是“使眼色”的意思。忿恚：形容詞用作動(dòng)詞，是“使??忿?！钡囊馑?。今義：死亡。今義：中間。往往，古義：到處。板書(shū)設(shè)計(jì)：《唐雎不辱使命》教案【教學(xué)目標(biāo)】：借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。這種勇氣是難能可貴的?！景孱}】：作者、背景簡(jiǎn)介?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。弗f 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。o 諭y249。三、新課講授：教師幫助學(xué)生疏通文意。其：其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。）安陵君其許寡人（句中語(yǔ)氣，表期望或命令，相當(dāng)于“一定”。）以：大王加惠，以大易小，甚善（介詞，用）而君以五十里之地存者（介詞，憑借）以君為長(zhǎng)者（介詞，把）徒以有先生也（介詞，因?yàn)椋┠肆罘x人葛嬰將兵徇蘄以東（和“上、下、東、西”等詞連用，表示時(shí)間、方位、數(shù)量的界線。）固以怪之矣（作副詞，通“已”，譯為“已經(jīng)”。秦王不說(shuō)（說(shuō)——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）（4）．詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。）【作業(yè)布置】：分析唐雎和秦王的形象。第二課時(shí)一、朗讀課文二、整體感知文章可以劃分為幾個(gè)部分? 本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國(guó)的背景。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。（一）、釋疑探究?！?？秦王說(shuō)這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來(lái)看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。秦王開(kāi)始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？秦王開(kāi)始沒(méi)有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來(lái)威脅唐雎。他以布衣之怒針?shù)h相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。具體答案依學(xué)生見(jiàn)解，不求統(tǒng)一。他請(qǐng)雎“坐”，是坐下來(lái)談，不是放棄吞并。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意？?jī)煞矫妫阂皇菍?duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說(shuō)明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。（二）總結(jié)兩人的人物形象秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏 唐雎： 不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭(zhēng) 忠于使命四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。五、理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用。其一，通過(guò)人物對(duì)話的描寫有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。文章一開(kāi)始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說(shuō)”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國(guó)的緣由。其二，全文主要描寫了人物的三處對(duì)白，傳神而生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的思想性格。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白，當(dāng)秦王怫然大怒時(shí)，企圖以“天子之怒”的淫威來(lái)征服唐雄，而唐