【正文】 輔的一專多能型技術(shù)人才，此外應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，多對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生不要盲目亂選專業(yè)學(xué)習(xí)。為避免相關(guān)課程內(nèi)容相應(yīng)重復(fù)，教學(xué)活動密切相關(guān)課程可以融為一體。這種模式大、齊、全，過份重視學(xué)科體系，理論過深，學(xué)生難學(xué)，改變方法是以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)課程及內(nèi)容。也可以通過開展各種技能比賽，開展各種知識問題競賽等活動使學(xué)生嘗試到學(xué)有所成的感覺。賞識學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的態(tài)度肯定一種強(qiáng)化方式，可以更好地激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)以“技能+操行”方法考核學(xué)生，根據(jù)中職特點理論教學(xué)考核可實行閉卷、開卷結(jié)合，筆試、口試兼用形式。中職學(xué)校采用理論考試成績評價學(xué)生，并不能反映學(xué)生全面發(fā)展情況。二、改變評價機(jī)制，讓學(xué)生有成功體驗心理學(xué)研究表明，在多數(shù)情況下，提高學(xué)習(xí)動機(jī)的最好方法是讓學(xué)生取得好成績，有經(jīng)常性成功體驗。讓每一個學(xué)生都參與技能操作的實踐中。可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生解答、討論、練習(xí)或通過互換讓學(xué)生當(dāng)“小老師”等方法。學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題也需要我們進(jìn)行分析研究，尋找調(diào)整及改進(jìn)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：一、關(guān)注學(xué)習(xí)模式差異，改進(jìn)教學(xué)方法每一個人天生就擅長某一種學(xué)習(xí)類型，視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)、動覺學(xué)習(xí)，從教學(xué)實踐來看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是動覺學(xué)習(xí)者，由于傳統(tǒng)教學(xué)中只注重視覺學(xué)習(xí)和聽覺學(xué)習(xí)，造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。學(xué)校實行的是以強(qiáng)制式管理為主的管理方法，從而壓抑學(xué)生的個性，忽略學(xué)生的尊嚴(yán)，無視了學(xué)生的情感。教學(xué)不吸引學(xué)生，教學(xué)中教師只起主導(dǎo)作用，忽略了教學(xué)過程的主體是學(xué)生。過分重視學(xué)科體系，理論過深，忽視了專業(yè)理論知識與實際操作的問題，使學(xué)生覺得所學(xué)與所做沒有聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來興趣索然，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一旦離開父母進(jìn)入學(xué)校，很多學(xué)生自己在處理學(xué)習(xí)、生活等各個方面問題時，往往會感到茫然，需要得到學(xué)校和老師的幫助。許多學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度多數(shù)比較消極，人生目標(biāo)、理想不是很明確，少數(shù)學(xué)生由于受到社會不良風(fēng)氣的影響，形成了一些不良的價值取向。二、人生態(tài)度比較消極，目標(biāo)不明確。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中考時分?jǐn)?shù)都較低，從中考成績上多可以反映出這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較弱的。第一篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題分析中職學(xué)生厭學(xué)問題分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)都存在對學(xué)習(xí)興趣淡漠、厭學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重時有部分學(xué)生還自動退學(xué)。筆者在多年教學(xué)實踐中，通過觀察和研究認(rèn)為主要原因有以下幾個方面：一、文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)會給他們的學(xué)習(xí)帶來一定難度，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生因為在中學(xué)一般屬于“差生”、“后進(jìn)生”是初中學(xué)校的“弱勢群體”，很多學(xué)生或多或少存在自卑心理。三、依賴性強(qiáng)，自我管理能力弱。他們從大事到小事，都是父母操心，長期以來習(xí)慣于在家聽從父母，在校聽從老師，逐漸形成了對外部管理的依賴，自我管理能力較弱。四、學(xué)校課程設(shè)置不當(dāng)。五、教師教學(xué)方法不當(dāng)。六、學(xué)校管理及班級管理較差。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，給教學(xué)影響越來越大，許多學(xué)生上課看小說、講話，伏臺睡覺，嚴(yán)重的班級還只有幾個學(xué)生聽課，教師講課無法達(dá)到預(yù)期效果。所以，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)模式差異中改變我們的教學(xué)方法，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，給學(xué)生提供更多參與動覺機(jī)會，課堂教學(xué)中應(yīng)有一半時間讓學(xué)生自主活動，讓學(xué)生通過動眼、動口、動腦、動手參與教學(xué)過程。進(jìn)行動覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動探索、積極思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、自學(xué)自做或互相學(xué)的形式。例如電動機(jī)維修技能教學(xué)中我們按標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生從易到難進(jìn)行每一個單元技能訓(xùn)練，邊學(xué)邊做，學(xué)生在不斷做過程中學(xué)會了修理電動機(jī)。對就讀中職學(xué)生如果仍用考試成績來評價學(xué)生，很多學(xué)生勢必永無出頭之日。所以建立合理的評價機(jī)制，讓學(xué)生有成功體驗，樹立學(xué)習(xí)生活的自信和勇氣就顯得尤為重要。通常在每一技能課題（或分課題）操作完畢后，都要進(jìn)行量化考核并記錄學(xué)生平時考核成績，及時反饋給學(xué)生做出適當(dāng)評價。為使學(xué)生有成功體驗，專業(yè)技能教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異讓不同難度的問題、習(xí)題，由不同層次學(xué)生解答，最大限度內(nèi)使各種層次學(xué)生有參與機(jī)會。三、以就業(yè)為導(dǎo)向、設(shè)置課程和內(nèi)容傳統(tǒng)課程設(shè)置是一種以學(xué)科為中心模式。專業(yè)基礎(chǔ)理論知識應(yīng)遵循“必需夠用”的原則，對理論過深實用性不強(qiáng)的內(nèi)容應(yīng)以刪除。應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況與就業(yè)市場需求開發(fā)相關(guān)內(nèi)容增加生產(chǎn)一線應(yīng)用知識和技術(shù)，可以跨專業(yè)選修課程，讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好選擇相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。四、賞識學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己常識學(xué)生的基礎(chǔ)是熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。應(yīng)堅信學(xué)生天性都是好的，只要正確引導(dǎo)都要成為各方面人才，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。經(jīng)常賞識他們，學(xué)生就會逐漸變得自信、自尊，就會逐漸變得上進(jìn)、自強(qiáng)，就會逐漸變得積極向上，就能正確地認(rèn)識自己甚至超越自己。五、班級管理應(yīng)實行柔性管理模式學(xué)校是育人的場所，作為學(xué)生遵守各種規(guī)章制度是天經(jīng)地義的。現(xiàn)在教育是創(chuàng)新教育，要求學(xué)生有充分的“自由”空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，當(dāng)然，如果過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由度，則極有可能使健全的制度蛻變化為“擺放”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般自律性較差，經(jīng)常出現(xiàn)“大錯不犯小錯不斷”的現(xiàn)象。注意“評”要漸進(jìn)說理，在解決問題時，從“人有臉，樹有皮”的人之常情入手，發(fā)揮寓批評于表揚之中的訓(xùn)誡技巧，游刃有余地化解“批評多了傷人心，批評少了不頂事”的難題。所以班主任應(yīng)注意讓每一個學(xué)生把握好自己，維護(hù)班集體，還要發(fā)揮學(xué)生個性特長和愛好，開展各種活動，讓班集體有一個凝聚力、吸引力，只有這樣學(xué)生才不會發(fā)生厭學(xué)問題。第二篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及分析隨著近幾年響應(yīng)國家提高人口素質(zhì)的號召，我國各類學(xué)校都在不斷擴(kuò)招，其中技術(shù)學(xué)校作為為國家、為社會輸送大批實干人才的培訓(xùn)基地得到了空前的發(fā)展，技校學(xué)生質(zhì)量的好壞對國家的建設(shè)有著關(guān)鍵的作用，但近些年來技校學(xué)生卻普遍存在著厭學(xué)的現(xiàn)象。調(diào)查方向主要為出勤情況、課堂情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等。其中，女28人，男生32人。第三篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約（征求意見稿）一、