【正文】 化? 引導(dǎo)學(xué)生思考，最終師生共同總結(jié)：由于人為改變了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化。(四)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”案例，我會(huì)同時(shí)提供“地中海氣候區(qū)”圖以及相關(guān)歐洲西部普通地圖(國(guó)家、主要城市和交通網(wǎng))，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析環(huán)地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化(市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力價(jià)格、氣候與農(nóng)業(yè)災(zāi)害等)學(xué)生根據(jù)教師提示以及綜合分析，能夠得出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素越來(lái)越在農(nóng)業(yè)區(qū)位中扮演重要角色。【設(shè)計(jì)題圖】通過(guò)討論學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，加強(qiáng)了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想?；顒?dòng)2：受地形條件限制。活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在地圖上找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置，逐步建立地理空間概念。當(dāng)認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素之后，也就進(jìn)入到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)即第三個(gè)知識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置。首先是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位。【設(shè)計(jì)意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識(shí)，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課我將采用圖片導(dǎo)入法。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感和熱愛(ài)科學(xué)的興趣?！具^(guò)程與方法】通過(guò)案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，提升層層深入分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)題引導(dǎo)法、讀圖分析法、小組合作探究法等力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。二、說(shuō)學(xué)情【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)習(xí)過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類(lèi)型，這一節(jié)具有承上啟下的作用，同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具有鋪墊的作用。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理）[示例二]高中地理《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放式的作業(yè)形式，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，樹(shù)立發(fā)展應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“猜想驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)地理探究能力。該部分知識(shí)較為困難因此會(huì)讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀圖片，4人一組討論、猜測(cè)印度水稻和小麥分布區(qū)，說(shuō)說(shuō)該作物分布與該地地形、氣候的關(guān)系并填入表格。水稻屬于喜溫喜濕作物，生長(zhǎng)期間需要有充足的水分供給。印度的氣候、降水對(duì)該地糧食作物影響巨大。所以，印度的降水量時(shí)間分配不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁，而這也影響了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定。這是為什么呢?（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）合作討論：學(xué)生以小組為單位探究季風(fēng)的成因，思考這種氣候給印度帶來(lái)了什么影響? 討論完成之后我進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，在雨季影響印度的西南季風(fēng)非常不穩(wěn)定，有的年份來(lái)得早，退得晚，有的年份來(lái)得晚，退得早。緊接著出示“南亞每年1月、7月盛行風(fēng)向”圖，將學(xué)生先分組，然后結(jié)合教材填寫(xiě)表格討論后進(jìn)行回答。其中旱季(10月次年5月)，雨季(69月)。這也是印度的主要?dú)夂蝾?lèi)型。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) 印度的季風(fēng)氣候(1)探究氣候特點(diǎn)：為了讓學(xué)生能夠明確印度的季風(fēng)氣候特征，最好的方法就是通過(guò)地圖來(lái)分析印度的降水和氣溫的特征，從而總結(jié)出氣候特征?；仡櫽《却嬖诘娜丝趩?wèn)題，展示印度水旱災(zāi)害的圖片，提問(wèn)印度還存在什么問(wèn)題，為什么印度水旱頻發(fā)呢?由此引出課題。五、說(shuō)教法方法【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、探究法、小組討論法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立發(fā)展應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念?！具^(guò)程與方法】、探究、對(duì)比、討論等方式，能歸納印度的地形、氣候特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】，說(shuō)出印度氣候類(lèi)型，分析印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更全面地了解印度的氣候和農(nóng)業(yè)，理解氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，樹(shù)立發(fā)展應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！队《取愤@一課的內(nèi)容集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。第一篇：2018下半年四川教師招聘面試中學(xué)地理學(xué)科說(shuō)課稿()2018下半年四川教師招聘面試中學(xué)地理學(xué)科說(shuō)課稿（）四川教師招聘面試說(shuō)課包含的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)。[中學(xué)地理學(xué)科說(shuō)課稿] [示例一]初中地理《熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。本課內(nèi)容包括三個(gè)子目：世界第二人口大國(guó)、熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)和迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，今天我的說(shuō)課主要涉及：熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)。二、說(shuō)學(xué)情【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)生在之前已學(xué)過(guò)東南亞、日本等國(guó)家的知識(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，具備基本的讀圖能力及從地圖和各種統(tǒng)計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于知識(shí)面不夠?qū)?，信息?lái)源有限，看問(wèn)題的層次和綜合分析問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。，理解氣候?qū)Z食生產(chǎn)的影響。，提高由表及里地剖析問(wèn)題的思維能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：【重難點(diǎn)】印度的氣候特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課運(yùn)用復(fù)習(xí)和多媒體導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師采用復(fù)習(xí)和多媒體導(dǎo)入相結(jié)合的方式，先通過(guò)談話發(fā)回顧上節(jié)課內(nèi)容，然后呈現(xiàn)圖片，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，導(dǎo)入新課，流暢而簡(jiǎn)潔。首先我在PPT上出示“孟買(mǎi)多年平均各月氣溫和降水量”圖，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題：孟買(mǎi)屬于哪一種氣候類(lèi)型，該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生討論，教師進(jìn)行巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥這種類(lèi)型圖的技巧和方法)教師總結(jié)：從圖中可以看出孟買(mǎi)的氣候類(lèi)型為：熱帶季風(fēng)氣候。該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)為全年高溫，降水分明顯的旱、雨兩季。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)孟買(mǎi)的氣溫和降水量圖進(jìn)行判讀，可以了解學(xué)生對(duì)于舊知的掌握情況，同時(shí)也是更直觀的理解印度的氣候特點(diǎn)。(2)探究印度水旱災(zāi)害頻繁在學(xué)生掌握了印度的季風(fēng)氣候特點(diǎn)之后，我會(huì)在PPT上展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，請(qǐng)看這是印度女孩韋沙利的家，新年時(shí)她還是自己走路去學(xué)校，可六一兒童節(jié)過(guò)后，她爸爸每天劃船接送她。有的年份風(fēng)力強(qiáng)盛，有的年份勢(shì)力不足?！驹O(shè)計(jì)意圖】初步探究氣候的成因，感悟地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與我們的生活息息相關(guān)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念。為了讓學(xué)生們知道不同糧食作物的生長(zhǎng)環(huán)境不同，我會(huì)向同學(xué)們展示素材：小麥喜溫良?xì)夂颍容^耐旱。介紹水稻和小麥的相關(guān)習(xí)性學(xué)生根據(jù)這段材料并聯(lián)系之前對(duì)印度的了解狀況，分析得出印度主要糧食作物：介紹印度的主要糧食作物為水稻和小麥，明確主要糧食作物后進(jìn)一步探究印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系 通過(guò)展示印度的地形分布圖和降水量分布圖，對(duì)比探究。并填寫(xiě)如下表格：我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果，最后呈現(xiàn)“印度主要農(nóng)作物分布圖”，驗(yàn)證學(xué)生猜想，并進(jìn)行歸納總結(jié)：農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)自然環(huán)境的影響，不同的農(nóng)作物對(duì)地形、降水、溫度的要求都不同，所以我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要因地制宜、因時(shí)制宜，才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)作業(yè)：印度是世界第二人口大國(guó)，而該國(guó)由于氣候等原因，糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定，印度該采取哪些措施保障糧食生產(chǎn)呢?大家課后利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我采用的是綜合式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)。本節(jié)課主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化進(jìn)行分析另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒(méi)有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門(mén)進(jìn)行區(qū)位選擇，識(shí)記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：【重點(diǎn)】影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要區(qū)位因素 【難點(diǎn)】社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響五、說(shuō)教法方法【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、講授法。播放“泰國(guó)湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說(shuō)：“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(一)農(nóng)業(yè)區(qū)位，同時(shí)提供這兩個(gè)地區(qū)的地理位置圖、中南半島熱帶季風(fēng)氣候的氣溫與降水統(tǒng)計(jì)圖、澳大利亞降水分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。(二)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素我會(huì)通過(guò)具體例子提問(wèn)，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：(1)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳【氣候】(2)三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類(lèi)型【地形】(3)杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳【土壤】(4)天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少【市場(chǎng)】(5)福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷(xiāo)量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷(xiāo)海外【交通】 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會(huì)與他們一起總結(jié)出 自然因素包括氣候、地形、土壤、水源 社會(huì)因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的例子來(lái)總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。(三)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)分析活動(dòng)題的形式進(jìn)行，在此環(huán)節(jié)我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論就可以得出：活動(dòng)1：季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。由于活動(dòng)3給出的“我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀變遷”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是比較陌生的，因此在教學(xué)過(guò)程中需要補(bǔ)充我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)土地利用變化的背景資料，比如展示珠江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)土地利用的變化，以及稻米、甘蔗和花卉三種農(nóng)作物的市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出結(jié)論：活動(dòng)3：受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)即社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響學(xué)生仍然需要去突破，所