【正文】 論證縝密，方法多樣。，思考咬文嚼字的態(tài)度、方法、目標是什么？四、運用，哪句表現(xiàn)力更強些？為什么？《早梅》。下面是主持人對她們的介紹，你更期待見到哪一位？A．這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！B．東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。這又給我們什么樣的啟發(fā)？。暫去還來此，幽期不負言。鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。找出作者對這個實例分析的語句。射之，沒鏃。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。李廣天亮時再次射箭，但再也射不進去了?！比绻闶菍?dǎo)演，你會選擇哪種說法，為什么？找出作者對這個實例分析的語句?！窘逃畔⒓夹g(shù)的使用】ppt課件【教學過程設(shè)計】一、導(dǎo)入二、創(chuàng)設(shè)情境具體分析煉字煉意《屈原》中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責宋玉的戲?！窘虒W難點】品評詩句，體會作者觀點。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點，培育質(zhì)疑精神。體會作者提出的“斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”的主張，并將其運用于修改和創(chuàng)作練習中?！窘虒W目標】知識目標：了解文中“咬文嚼字”的含義，概括總結(jié)課文觀點?！緦W生情況分析】學生首次接觸文化隨筆，對文中豐富的詩句、成語、文化現(xiàn)象感到陌生，在閱讀上產(chǎn)生排斥感，進而也就不能深入鉆研課文。積極思考，大膽質(zhì)疑。達到舉一反三，遷移運用的目的。文章的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達作者觀點的句子。嘗試運用課文的觀點解決在文藝欣賞創(chuàng)作方面問題。本節(jié)課力求學生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉作者的主要觀點。讀者從中既能獲得豐富的知識，又能隨著作者的理性思考，感受文章蘊含的“理趣”。高三語文教學反思3【教學設(shè)計思想】《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹嚴、內(nèi)涵豐富的文化隨筆。調(diào)動學生的激情和興趣，要讓學生愛語文，在高三一年中，語文應(yīng)成為學生生活中的一種享受。所有的教學內(nèi)容都圍繞得分進行，不能得分的內(nèi)容就舍棄。目標激勵，狠抓得分。網(wǎng)上閱卷最需要的良好習慣：一是書寫，二是表達的規(guī)范。課堂知識的密度要更大，節(jié)奏要更快。追求高效課堂，根據(jù)學情不斷地調(diào)整教學的策略。對學生的學習過程要更密切地關(guān)注和督促。面對面地交流，傾聽，指點，更應(yīng)從思維上對學生進行梳理，并要求學生對知識點進行舉一反三地練習。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個方面齊頭并進，反復(fù)訓練，轉(zhuǎn)練成能。訓練，保證語文的生命線。定好學科增長點，最大限度突破。文科班學生知識性的東西掌握好些，技巧性的東西變通性不強，教學應(yīng)在學生的思維上下功夫，從思維上進行梳理。以后的工作要更細致，要涉及每一個學生。高三語文教學反思2認真而不夠用心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)成了。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學生的復(fù)習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。同時幫助學生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。我們發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學類文本閱讀中的探究題，還有作文。因材施教到個人。復(fù)習時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。與學生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓練一邊給學生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。對照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的39。著重強化知識點。即：教材復(fù)習理清知識點，專題復(fù)習發(fā)現(xiàn)學生長處，綜合模擬分析試題思路。我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。認真研學考試說明，對于備考至關(guān)重要。“心有考綱，備考不慌”。在正式展開復(fù)習之前，我認真研讀了20xx年考綱、考試說明以及20xx～20xx年五年江蘇高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，研究變化，明確方向，制定方案。語文教學到了高三年級，整個教學任務(wù)已經(jīng)完成。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“教師一鍵波動，學生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。教育部新課標下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學。突出的是學生學習的主體地位，改變教師的教學方式和學生的學習方式，其核心目的是為了促進學生的發(fā)展，即每個學生全面的、充分的、自由的發(fā)展。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學生通過專門的學習學會母語，學會運用母語將來好從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活?！靶抡n標”明確了語文課程的性質(zhì)。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。我們學校學生語文基礎(chǔ)差，學習動力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)知識，重視閱讀寫作，傾情課堂教學，盡責課內(nèi)課外”，真心對待每一位學生，全力投入到語文教學實踐當中，努力把學生動起來，讓課堂“活”起來。語文學習的目標不僅是高考更是幸福的生活。關(guān)注每一個學生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓鼓勵成為學生學習的不竭動力。每人都要有一個目標，尤其是選擇題、默寫、大作文，每講到這些題就要讓學生記住目標，讓學生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來，把錯因和應(yīng)對方法寫在旁邊。當滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時，首先的評判是閱卷老師的視覺，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰，觀點的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷。課堂不能讓學生被動學習，要讓學生多點障礙跨越，就錯糾正，主動學習?？荚囶l繁，要根據(jù)每一次考試查漏補缺，舉一反三，對每個學生提出適合的要求，課堂要突顯問題。文科班的學生看起來很認真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對，要多一些方法來檢測，多布置一點任務(wù)，有效動員，真正營造氛圍來調(diào)動學生在教師視線之外的落實?？赡艿脑?，讓學生當面地做題。讓面批成為作業(yè)批改的必修課。選擇題得分與語文總分成正比。定好學科增長點，最大限度突破。文科班學生知識性的東西掌握好些，技巧性的東西變通性不強，教學應(yīng)在學生的思維上下功夫，從思維上進行梳理。以后的工作要更細致，要涉及每一個學生。第一篇：高三語文教學總結(jié)反思認真而不夠用心。教學從不敢馬虎，但對學生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來，學生思維弱點暴露不夠；班級內(nèi)部存在較大的分層，教學的定位為中層，教學內(nèi)容的梯度不夠。牢記學與學會的區(qū)別。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學生的思維和知識建構(gòu)，上課更有針對性。加強選擇題的訓練，保證語文的生命線。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個方面齊頭并進，反復(fù)訓練，轉(zhuǎn)練成能。面對面地交流，傾聽，指點，更應(yīng)從思維上對學生進行梳理，并要求學生對知識點進行舉一反三地練習。對學生的學習過程要更密切地關(guān)注和督促。追求高效課堂，根據(jù)學情不斷地調(diào)整教學的策略。課堂知識的密度要更大，節(jié)奏要更快。網(wǎng)上閱卷最需要的良好習慣：一是書寫，二是表達的規(guī)范。目標激勵，狠抓得分。所有的教學內(nèi)容都圍繞得分進行，不能得分的內(nèi)容就舍棄。調(diào)動學生的激情和興趣，要讓學生愛語文，在高三一年中，語文應(yīng)成為學生生活中的一種享受。第二篇：高三語文教學反思高三語文教學反思15篇高三語文教學反思1高三語文復(fù)習已經(jīng)二個多月了，回顧這段時間的語文教學，有很多值得總結(jié)和深思的地方。一、認真研讀新課標，為語文教學指向?qū)Ш?。語文教學在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。教育部制定的語文“新課標”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。追求的是教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換?！靶抡n標”為語文課堂教學增添了活力。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高，學生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學生，都有耳目一新的感覺。二、深入研究高考卷，為語文復(fù)習尋找規(guī)律。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復(fù)習任務(wù)。針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:認真制定高三復(fù)習計劃。考試說明是命題的總則，也是我們復(fù)習備考的總綱。為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復(fù)習計劃。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習三個階段計劃。明確了目標，復(fù)習時自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍?！敖滩氖莻€例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。例如復(fù)習文言文時，就要求學生重新學習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。這方法效果還不錯，學生默寫過的一般能寫出。每次測驗之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我們及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容和教學方法，在教學中注重過程管理，了解每個學生錯在何處，為何錯，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓練，深化輔導(dǎo)。學生知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。對詩歌鑒賞，我們將在12月份進行復(fù)習，打算分三步進行：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。提高效率上好講評課。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復(fù)習教學的一條有效途徑。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，幫助學生樹立信心。三、注重積累，拓寬學生的視野。教學從不敢馬虎，但對學生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來，學生思維弱點暴露不夠；班級內(nèi)部存在較大的分層，教學的定位為中層，教學內(nèi)容的梯度不夠。牢記學與學會的區(qū)別。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學生的思維和知識建構(gòu)，上課更有針對性。加強選擇題的39。選擇題得分與語文總分成正比。讓面批成為作業(yè)批改的必修課?？赡艿脑?，讓學生當面地做題。文科班的學生看起來很認真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對，要多一些方法來檢測，多布置一點任務(wù)，有效動員，真正營造氛圍來調(diào)動學生在教師視線之外的落實?？荚囶l繁，要根據(jù)每一次考試查漏補缺，舉一反三，對每個學生提出適合的要求，課堂要突顯問題。課堂不能讓學生被動學習，要讓學生多點障礙跨越，就錯糾正，主動學習。當滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時，首先的評判是閱卷老師的視覺，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰，觀點的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷。每人都要有一個目標，尤其是選擇題、默寫、大作文，每講到這些題就要讓學生記住目標，讓學生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來，把錯因和應(yīng)對方法寫在旁邊。關(guān)注每一個學生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓鼓勵成為學生學習的不竭動力。語文學習的目標不僅是高考更是幸福的生活。朱光潛先生旁征博引，講述了寫文章時應(yīng)該煉字的道理。秉承先生的求真精神，鍛煉自己的質(zhì)疑能力。品味經(jīng)典詩句，感受煉字的妙處?！窘虒W內(nèi)容分析】學習本課，引領(lǐng)學生抓住文中的關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。教師指導(dǎo)學生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。調(diào)動學生已有的審美知識和經(jīng)驗，理解文章的內(nèi)容，并自覺運用本文的觀點進行鑒賞、修改、創(chuàng)作練習。《咬文嚼字》中的一些語句可能失之偏頗，引導(dǎo)學生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上跳出來，對某些字句做出評價，培養(yǎng)獨立思考能力和質(zhì)疑精神。針對此種狀況，教師引領(lǐng)學生通讀全文，篩選重要信息，抓住表達作者觀點的關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。能力目標：從作者的觀點中獲得啟示，品味煉字的妙處。德育目標：培養(yǎng)不肯放松的謹嚴態(tài)度?！窘虒W重點】理解文章內(nèi)容，概括總結(jié)作者觀點。運用本課所學內(nèi)容完成修改和創(chuàng)作練習。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時有這么一句臺詞：“宋玉，我特別地恨你，你辜負了先生的教導(dǎo)，你是（這）沒有骨氣的文人。這給我們帶來怎樣的啟示？，見到一塊石頭，以為是老虎，