【正文】 力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。她們那種天真無邪、活動可愛的童趣看不到了且給家長、老師還加上一個不好聽的“名字”。然而，實際情況并非如此，當她們經(jīng)過學校的一段學習生活后，發(fā)現(xiàn)自己就像生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她們必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。那些習慣于把時間花在小池邊與小朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌等是先天和后天而形成的。人們常說：“一句話可以改變一個孩子的命運！” 孩子總是活潑好動、天真無邪的。作為教師對具體學生要作具體分析，逐個突破。看完書中介紹的學習方式，我覺得對待那些所謂的差生，首先：要耐心探求，找出他們?yōu)槭裁床畹母?，然后對癥下藥，開發(fā)非智力因素，教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步?？粗睹總€孩子都能成功》一書，想著身邊經(jīng)歷過的事例，不正是書中認真探析的一種重要的教育現(xiàn)象嗎？它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的不同的方法。這個比利在我們身邊又何嘗少呢？我也曾遇到過這樣一個學生，剛進初三的時候物理只能考個30分，他的父母花錢給他請家教，專職輔導他，結(jié)果還是一樣。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。在應試教育的今天，我們的學校教育幾乎天天都在制造大量的“學習殘人”，這些所謂的“學業(yè)殘疾人”，很大程度上是家長、老師給他們不太一樣的稱謂而已。托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學習有困難，本質(zhì)上是他的學習方法壓根兒跟你不一樣。這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯第一篇：讀教育名著《每個孩子都能成功》有感每個孩子都有閃光點胡維華時光飛逝，走上教育這條路一晃也有了十幾年，教過的學生也有了上千個，形形色色的，什么類型的都有，有調(diào)皮的，有成績差的，有單親家庭的，每個班里總有幾個問題學生，面對這種學生，總是很無奈，根本無從下手，也曾經(jīng)試過關(guān)愛，但終究放棄，有時候甚至很討厭那些學生，曾幻想要是班里沒有那樣的學生有多好。最近我看了一本名叫《每個孩子都能成功》的書，我開始反思，有時候孩子出現(xiàn)的這些問題是不是大人們的責任更大一些？正象文中所說的，世上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。阿姆斯特朗先生，他對那些學習上有困難的孩子，所謂天生的“學業(yè)殘疾人”進行了15年深入的調(diào)查研究寫成了這本經(jīng)典的教育專著。托馬斯先生在書中具體分析了很多孩子學習不好的原因，最后歸結(jié)到是孩子在很有限的幾個能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子在天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應學校教育的“差生”，“學習上的殘疾人”，當這些標簽無情地貼到孩子的身上時，孩子們就真正地成為了學業(yè)殘疾人了。這些學生卻帶著這樣的稱謂在學習生涯中艱難地跋涉，使他們永遠走不出失敗的陰影。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。在她父母的訴苦和強烈要求下，我抱著試試看的態(tài)度對他特別關(guān)照，課余還根據(jù)他的一些個性進行額外輔導，一個月下來還進步不少，這讓我看到了希望，他也找到了方向，經(jīng)過共同努力，期末考試，他得了78分，居班里中游水平。這樣的匠心獨到的指導，無論是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。但他們由于各種因素造成了成績差。其次：要理解、尊重、寬容，善待差生，相信他們不是學習能力差，而是教育方法不當，我們要改進教育方法，細心探索原因。他們的喜歡或愛好除自身就有的外，與家庭、社會的影響息息相關(guān)。當他們在入校的第一天又是何等地激動，這么一個有紀念意義的日子里，她們充滿了期待，期待著能在四周走動走動、能了解一些事物，她們期待學校能隨處歌唱、玩耍，她們還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。她們眼睛里充滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查，卻被認為是“癡呆生”、“差生”。其實，教育是一門神秘的科學，需要耐心地探求和細心地分析。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。一個學生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，