【正文】 很清楚，如“綠領巾什么時候帶”“紅領巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學，幾點放學”等等。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。教養(yǎng)支持：從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述。一一發(fā)現(xiàn)了小學里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；黃溪發(fā)現(xiàn)小學里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；寧寧說我們沒有班長，小學里有班長，我們能不能也有啊。”......面對這么多問題和好奇，“我要上小學”的主題就這樣產(chǎn)生了。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當小學生的渴望。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學生的愿望。教師應認識到自己在活動中充當?shù)氖且龑д叩慕巧?應把孩子放在活動主體的位置,從孩子的反應中了解他們的體驗,了解自己教育行為的適宜性,有效性,并適時地對自己的行為作出調(diào)整,以使這個活動能達到真正鍛煉幼兒并促進其發(fā)展的目的。三是對于實在不愿參加的幼兒,在耐心鼓勵說服后仍不愿參加的,則順其自然。于是,排練的積極性也就很高。二是每次排練視幼兒情緒及時調(diào)整排練時間長短,間或帶幼兒游戲,以充分調(diào)動幼兒的參與積極性。做到具體表揚,表揚他什么時候地方做得好,讓他明白為什么被表揚。教學行為的改變:幼兒排練的不良反應,使我及時對自己的教育行為進行調(diào)整:一是重視幼兒的情感教育,因為良好的情感能使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的情緒。再加上有的幼兒對跳舞確實不感興趣。對于一些堅持性差,情緒不太穩(wěn)定的幼兒來說,他們那種在自由活動中的隨意性就受到了一定的約束和局限。這是因為這些活動不限時,有興趣點,想?yún)⑴c就參與,不想?yún)⑴c就可退出,幼兒有一個自主活動的空間。34歲幼兒的情緒極不穩(wěn)定,易轉(zhuǎn)移易變化。其次,想到“六一”節(jié)是小朋友的節(jié)日,盡量地讓每位幼兒上臺表演,使他們都能得到鍛煉?？墒?現(xiàn)在班上統(tǒng)一組織的舞蹈排練活動,小朋友卻沒有了熱情。問題分析:平時總能聽見許多家長說他們的孩子,一聽見音樂小屁股就扭起來了,一看見電視里跳舞也會手舞足蹈。于是,我?guī)е@個猜疑走近了他們:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”這句話頓時把我和孩子之間的距離拉近了,好象我的問話就已經(jīng)答應了他們可以不用跳舞了似的,他們搶著答道:“是。每當這時,我就會較嚴肅地要求他們回到排練位置。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。反思和措施 ：一、“積極鼓勵”策略運用集體榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。分析：琰琰 小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——?！扮?，快呀，你看只有你一個人了。觀察時間：20010午餐觀察地點：大一班教室觀察幼兒：琰琰觀察實錄：午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見琰琰等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。從這件事，我明白到做個別孩子的工作要針對實際情況，要把握孩子的心理特點，要付出耐心、細心和愛心。同時喜歡上幼兒園，喜歡老師和同伴。真的非常感謝班上老師的辛勤勞動。9月25日早鍛煉時，荷玉一看見我，就遠遠地向我跑過來，熱情地抱緊我，還哈哈哈地大笑，邊笑邊嬌滴滴地說喊：“陳老師，陳老師。分析與措施：采取定時提醒小便、鼓勵、幫助等辦法，使荷玉對新環(huán)境有安全感，逐漸建立了自信心，使她產(chǎn)生積極的情緒，逐步學會了自己蹲廁所小便。她終于敢上廁所了，并且學會自己提拉褲頭，自己蹲著小便。同時，耐心地做工作，通過觀察和談話，使她了解現(xiàn)在的洗手間跟原來的幼兒園的洗手間完全不同了，一點都不可怕，使她增強了對現(xiàn)在所處環(huán)境的認識，增進了對幼兒園的情感，對老師的信賴，使她慢慢地克服了恐懼的心理，愿意上廁所小便。我?guī)椭柟绦”銜r拉下褲子、蹲下之后用手抓住褲頭、用手紙擦拭、然后提褲子的方法。我再給她指導小便的方法?！耙院罄蠋熖嵝涯闳バ”悖阙s快去，要把身體里面的蟲子趕跑，不然蟲蟲要咬你，要吃藥打針的。小朋友都很喜歡，你喜歡嗎？”我親切地問道?！薄罢姘?！我們的小廁所是用腳踩開關(guān)，廁所就會被沖干凈了，很方便。于是，我?guī)ビ^察我們的廁所跟她以前上的衛(wèi)生局幼兒園的廁所有什么不同？她說：“我們的小廁所很漂亮，矮矮的。我給她換了褲子。觀察記錄（四）觀察時間：2003年9月11日上午觀察內(nèi)容：半天活動觀察實錄：吃了早餐之后，老師提醒荷玉去小便，她抗拒，并對我說：“我沒有尿尿。拉尿能夠把身體里的細菌排出體外，對身體有好處的道理。我不放棄，耐心做她的思想工作?！焙捎耨R掙馬上說：“不要，我不要去，我不想尿尿。荷玉坐在椅子上，毫不動彈。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。她看著我，很不安的樣子。到了吃飯的時候，荷玉拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點呆滯。觀察記錄（二）觀察時間：2003年9月4日上午觀察內(nèi)容：午餐觀察實錄：午餐前，我反復提醒荷玉要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。我牽著她的小手一塊上了廁所，我?guī)椭撓卵澴?，教她把褲頭抓住，不要讓尿尿弄濕褲子。個案分析與措施：荷玉養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習慣，加上剛來到新的集體，比一般的孩子更容易產(chǎn)生焦慮和緊張，她需要老師的細心和耐心，給予她關(guān)愛、鼓勵和幫助。觀察記錄（一）觀察時間：2003年9月2日上午觀察內(nèi)容：早餐觀察實錄：吃早餐的時候，荷玉神情看似緊張，我第一個反應就是問她：“寶寶，你是不是想拉尿？”她拼命地搖頭，并且說：“不要，不要尿尿。家長為這件事著急，希望老師多多幫助孩子糾正不良的習慣。在家里小便不能自理，要坐寶寶便盆小便。第一篇：觀察記錄幼兒園觀察記錄――幼兒個案觀察分析六則觀察原因：新生普訪的時候，家長告訴老師，荷玉（小名）曾上過家里附近的衛(wèi)生局幼兒園。那里的廁所位置比較高，每次小孩入廁心里很害怕，一直不敢上廁所小便，長期養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習慣。媽媽想盡辦法，以獎勵的方式來使孩子坐成人的坐廁小便，要大人在旁邊幫助。觀察目的：盡快幫助荷玉克服心理障礙，鼓勵她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿褲的不良習慣?！弊屑毧?，荷玉的雙腿夾緊，看來她憋得好難受。于是我對她說：“陳老師幫助你，跟你一塊上廁所好嗎？”她沒有拒絕。她點了點頭，“嘩”的一下，拉了一把尿?！蔽遗乱鹚o張，沒有強迫她去。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。分析與措施：荷玉憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發(fā)生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她。”她緊張的神色緩和些。觀察記錄（三）觀察時間：2003年9月8日下午觀察內(nèi)容：午睡之后觀察實錄：小朋友起床后，老師提醒小朋友去小便，后喝水。我走過去提醒她：“荷玉，你睡了這么長時間，來！老師和你一起去小便?！辈奈业氖种邪炎约旱男∈謷昝摮鰜?，站在一旁。分析與措施：要荷玉改變這種不良習慣，首先讓她明白憋尿是不好的習慣，對身體不好，會憋出毛病的。于是，我耐心地做她的工作，說服了她愿意跟我上廁所小便。”上課中途，她尿褲了。戶外活動出發(fā)前，我再提醒她小便，她還是表現(xiàn)出害怕、緊張，不愿意上廁所?！蔽医又鴨枺骸澳敲矗l(wèi)生局幼兒園又是什么樣子？”她說：“沒這么好看，很高很高的。兩邊還有小扶手，可以讓小朋友扶著，不會摔跤，一點也不可怕。荷玉看著我，放松了心情，并點了點頭。明白嗎？”荷玉聽了信以為真的馬上兩腳分開，站在蹲廁的小腳印上，但要求老師給她拉褲子。午餐前，我再提醒荷玉去小便一次，她愿意跟我去了。分析與措施：荷玉每次上廁所是都有緊張和逃避的心理，那時由于以前的幼兒園的廁所太高，給她留下可怕的陰影，老師要幫助她克服自身的心理障礙。觀察記錄（五）觀察時間：2003年9月15――19日觀察內(nèi)容：半天活動觀察實錄：我每天都定時提醒荷玉，并陪著她一塊上廁所，鼓勵她自己小便。老師很高興。觀察記錄（六）觀察時間：2003年9月21――30日觀察內(nèi)容：半天活動觀察實錄：每當老師提醒大家去小便時，荷玉自己一個人去了，不用老師陪伴在身邊了，并且養(yǎng)成了比較好的習慣，每次小便之后，自己會用手紙擦拭干凈?！眿寢屨驹趥鬟_室旁邊看到此時此景，很感動！感慨地對我說：“這小孩子變化很大，變得開朗大方了，一個月只請假過一天，天天都要上幼兒園。”分析與小結(jié)：正如家長所說的，荷玉真的進步很大，性格變得開朗，大方多了，改變憋尿和尿褲子的不良習慣。老師為她的進步感到欣慰和高興。用愛去影響孩子，用關(guān)愛去感化孩子。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琰琰一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！?琰琰看了我一眼，終于說，我吃不下了。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。二、“感受代價”策略我們與她父母交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助琰琰較快地完成一件事。三、“濽移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。只要老師、父母能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。第二篇：觀察記錄觀察：看著孩子們莫名的變化,我一度陷入了困惑中,我極力地思索著,是不是自己日常言行有過激的地方,但想起來一點也沒有,我又從平時的教學中來猜想,一幕排練的情景出現(xiàn)在我眼前:許多小朋友呆不上一會兒,有的就趴地上,有的跑開去,有的幾個一起聊起來了。即使在跟著蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的樣子?！蹦樕系谋砬橐擦⒓醋兊脿N爛起來?？滟澦麄兊暮⒆尤绾蔚叵矚g跳舞。是什么原因呢?我細細地作了一番分析,可能有以下原因。在設計這個集體活動時,首先,我想到要把節(jié)目排練好,“六一”節(jié)時,幼兒能在臺上出色表演。日常生活中,他們在一些自主活動中往往表現(xiàn)出極高的熱情。而當幼兒參與教師組織的排練時,大家在教師的統(tǒng)一指揮下,統(tǒng)一開始,統(tǒng)一結(jié)束,按要求做好每一個動作。而且,排練過程中一些動作需要不斷地重復,重復帶來了單調(diào)的感覺。所以,幼兒也就熱情不高。我講述優(yōu)秀作品中或生活中的優(yōu)秀人物,引導幼兒學習他們的吃苦耐勞的精神。當幼兒在努力時,由衷地贊美孩子,使幼兒獲得積極的情感體驗,這種體驗能更好地促進他下一步的努力。如排練前,告訴幼兒,我們排練三遍就去樂園坐滑梯或組織一個《貓抓老鼠》的游戲,幼兒對這種提議會有很高的熱情,他們知道排練好了就可以開心地玩。這樣,時間花得少,效果