【正文】 板書設計蒹葭蒹葭蒼蒼凄凄采采烘托渲染白露為霜未晞未已時間推移渴望而不可得的美好事物 伊人一方之湄之涘地點變換好的板書就像一份微型教案，我的板書設計力求清晰直觀，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理清文章脈絡，加深對本課內容的理解和記憶。作業(yè)（1）背誦《蒹葭》（2）選背一首《詩經》中的詩。練習多媒體展示幾道關于詩歌的理解性回答題，學生口答，目的是檢測學生對詩歌的理解情況，在加深理解的同時也檢測了教學目標的達成情況。設置此環(huán)節(jié)的目的在于使學生深入掌握《詩經》中的藝術手法，增加學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。設置此問題的目的，是使學生在合作探究的過程中對作品中感人的形象有自己的情感體驗并感受古典文化的魅力，進而落實了重點突破了難點。詩人從“道阻且長”到“道阻且躋”到“道阻且右”，詩人時而“溯回”時而“溯游”，學生在體會詩人心里變化的同時，明確了詩人是一個為了自己心愛的人而上下求索，不管艱難險阻，矢志不移的追求者。設置此問題的目的在于，使學生自主閱讀、感悟，對文章的分析能夠由淺入深，掌握“比興”手法在詩中的運用，從而落實了重點，突破本課的難點。研讀賞析，落實標3，完成重點，突破難點為了更好地解讀詩歌，我共設置了三個問題：（1）本詩中描寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？描寫的景物有蒹葭、白露、霜、秋水、道路等等，這些景物共同營造了一個凄清蕭瑟、迷離朦朧的意境。然后采用學生質疑、師生答疑的方式，師生一起解決疑難語句的理解，落實實詞，感知文意。設置此環(huán)節(jié)，目的不僅訓練了朗讀能力，而且使學生在反復誦讀中感受古典文學的韻味，以讀促理解，從而達成本課的教學重點。導入新課《語文課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，并注重優(yōu)秀文化的熏陶，所以我采用了簡潔優(yōu)美的語言導入：上節(jié)課我 們學習了《詩經》的第一章，感受到了《詩經》的藝術美，這節(jié)課讓我們一起走進《詩經》中的另一篇《蒹葭》，來聆聽華夏先民們朦朧的吟唱，感受主人公的那份執(zhí)著的精神。五、說教學過程為了完成教學目標，解決重點，突破難點，我將按以下七個環(huán)節(jié)展開。合作探究法。發(fā)揮學生的主體作用。練習法，學完本首詩以后，用小練習檢測學生對該詩的掌握情況，從而也檢測了教學目標的達成情況。點撥質疑法：這是我采用的最主要的一種教學方法。而教師則充當一個組織者，引導者的角色?！对娊洝分?“賦、比、興” 的藝術手法，學生以前接觸不多，學習有一定的難度，因此我把本課的難點定為： 體會詩歌的藝術特色，感受詩歌藝術美四、說教法、學法教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。情感態(tài)度和價值觀：理解詩中執(zhí)著追求的精神，樹立健康的人生觀。三、說目標根據《語文課標》的要求“誦讀古代詩詞，能借助工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣，從中獲得對人生的有益啟示，逐步形成良好的個性和健全的人格”，并結合教材特點及學生的實際情況，我把本課的教學目標定為以下幾點：知識與能力：反復朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美，了解詩歌內容。學習它，有助于學生了解中國文化瑰寶《詩經》的藝術魅力，進而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，提高文化品位有著重要作用，同時為后面學習其它詩歌奠定了基礎。第一篇：蒹葭說課稿《蒹葭》說課稿尊敬的各位評委：下午好！今天我說課的題目是《蒹葭》，下面，我將從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學過程以及板書設計等六個方面陳述我的教學設計理念。一、說教材《蒹葭》是長春版九年級上的第一課《二首》中的第二首，它是一首文質兼美的愛情詩。二、說學情九年級的學生已經具備了一定的詩歌鑒賞能力，但受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此在教學中要注重培養(yǎng)學生的語文能力。過程與方法：品析語句，學習詩歌的藝術手法，體會詩歌的藝術魅力。《語文課程標準》指出，“誦讀古詩詞，領悟古典文化的魅力，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，所以我把本課的重點定為： 熟讀成誦，感受詩中的情感，體會詩歌的意境美。故本課教學的指導思想是把學習的主動權還給學生，注重他們自身的理解，感悟和提高?；?，（一）選擇以下教法：讀書指導法，古詩文的教學重在誦讀，因此在學生進行多種形式的朗讀時，教師要予以字音、節(jié)奏、韻律、情感等方面的指導，使學生讀出美感，讀出韻味。通過教師的點撥，從而引發(fā)學生的好奇心，求知欲，增強學生對學習的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。（二）學法《語文課標》提出要注重誦讀，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以把本課的學法定為：朗讀法，古詩文重在多讀，讀出節(jié)奏感，讀出韻律美，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。復習檢測檢測的主要內容為《詩經》的相關知識及《關雎》的背誦，設置此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課內容的銜接，使教師能夠更好地把握學情并做有效的指導。整體感知，落實標1（1）多種形式朗讀此環(huán)節(jié)采用教師范讀、學生自由讀、個別讀、分組讀、齊讀等方式，同時生生、師生互評。（2）結合注釋，感知文意首先小組合作疏通文意，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，側重學生自己的理解和感悟，同時在合作交流中也加強了學生的團隊合作精神。這樣，使學生在整體感知詩意的同時，又培養(yǎng)了合作學習的能力和質疑精神。在此過程中重點分析蒹葭、白露和道路的特點，歸納出“比興”的藝術手法在此處的運用，“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用來起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。（2）在這樣的環(huán)境中，出現了哪些人物？他們各有怎樣的象征意義？出現的人物