稱呼禮儀說課稿-展示頁
2024-11-09 07:58本頁面
【正文】 是學(xué)為人處事的一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化做法，怎么做才是規(guī)范的，這里運(yùn)用了演示法。討論法：例如在講稱呼類別的時，讓學(xué)生討論，一個人有多少種不同的稱呼。針對學(xué)生情況、課程特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課我將采用講授法、討論法、演練法、情景模擬法等相結(jié)合。讓學(xué)生從稱呼開始給人留下美好印象，成為一個合格的服務(wù)工作者。重點(diǎn)：尊稱難點(diǎn)：尊稱的運(yùn)用。因此我使用教材時，適當(dāng)有所補(bǔ)充。在與人交流之前都有一個稱呼的問題，很多人都忽略了，恰到好處的稱呼可以拉近彼此的距離，建立良好人際關(guān)系，利于服務(wù)工作的開展。下面的將從課程定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及課后反思5個方面進(jìn)行闡述。第一篇：稱呼禮儀說課稿《言談禮儀》之《稱呼禮儀》導(dǎo)語尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好。今天我說課的題目是《言談禮儀》之《稱呼禮儀》。一、課程定位從美學(xué)角度講《言談禮儀》是塑造良好個人形象的重要組成部分； 從社交角度講它是與人交往時傳遞信息，交流情感的重要手段； 從行業(yè)要求上講更是服務(wù)工作者必須具備的能力?！斗Q呼禮儀》是《現(xiàn)代禮儀》教材第三章第一節(jié)的內(nèi)容，教材介紹稱呼的類別，但在服務(wù)工作中的實(shí)用性上有一定缺乏。二、課程內(nèi)容依據(jù)課程的定位，確定了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：稱呼的類別、尊稱、稱呼的運(yùn)用。通過本課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生知道稱呼的類別，掌握尊稱的涵義，并學(xué)會如何使用尊稱建立良好人際關(guān)系，提高服務(wù)質(zhì)量。學(xué)生情況：學(xué)生注意力難以集中；缺乏學(xué)習(xí)動力；缺乏社交和服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，但是他們形象思維能力強(qiáng)；活潑好動、善于表現(xiàn)自己；在學(xué)習(xí)如何從視覺上塑造美時，表現(xiàn)出來的積極性很高，“愛美之心”非常強(qiáng)烈。三、教學(xué)方法： 教法：講授法：主要用于問題的陳述與總結(jié)。問題提出后，讓學(xué)生相互交流，課堂氣氛隨之活躍。學(xué)生演示和教師演示相結(jié)合。情景模擬法：運(yùn)用這一種教學(xué)方法，主要是考慮到學(xué)生缺乏社交經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，如果只是采用理論講授，會枯燥無味，也缺乏互動，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對禮儀在社會交和服務(wù)工作中具體規(guī)范的掌握，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)場景讓學(xué)生和老師扮演不同角色，加強(qiáng)互動。因此，教者要研究怎么去傳授知識，還得教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)掌握知識。溫故知新：在講述本節(jié)稱呼禮儀時適時引用以前所學(xué)知識，例如在講授泛尊稱的用法時，回顧前面章節(jié)所學(xué)的表情、微笑、手勢禮儀。觀察法：通過觀看情景表演和教師的示范，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，吸引學(xué)生的注意力。四、教學(xué)程序新課導(dǎo)入——新知識的學(xué)習(xí)——重點(diǎn)知識——難點(diǎn)知識——知識梳理回顧舊知識：視覺美的塑造？提出新問題：如何塑造聽覺美？引發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住“愛
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