【正文】 挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái)，并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激活思維的提問等），課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，例題、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過程或教育學(xué)，心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來(lái)，目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。寫課后小結(jié)能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促使教學(xué)過程不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。如何寫好教學(xué)反思大多數(shù)教師都非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，而對(duì)課后的教學(xué)反思與總結(jié)，則往往忽視了。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問的設(shè)計(jì)要有一定的難度和深度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識(shí)和智力水平，設(shè)計(jì)與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受，主動(dòng)思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學(xué)能力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問，遇到易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問，深化知識(shí)的探究式發(fā)問和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問等。三、要注意課堂提問設(shè)計(jì)的靈活性提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。其次，提問還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。二、課堂提問設(shè)計(jì)要有針對(duì)性新舊知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。在教學(xué)過程中，提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感情色彩鮮明的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問題。一、課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣問答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中師生信息傳遞的重要手段?？傊抡n程改革中小組建設(shè)非常重要，只有讓小組中的孩子每個(gè)都能聽，都能說，都能動(dòng)起手來(lái)，那么新課程的教學(xué)理念才能真正落到實(shí)處。我呢是這樣做的，結(jié)合班級(jí)紀(jì)律的管理，和全班學(xué)生一起制定了相應(yīng)的班規(guī)。小組成立了，桌子這樣一拉，同學(xué)間的距離是拉近了，討論積極了，但紀(jì)律也好象有點(diǎn)松懈了。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了小組的凝聚力。四、小組激勵(lì)小組激勵(lì)可以結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行，將各小組名稱張貼在墻上，給小組制定一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，讓小組之間相互比較，相互激勵(lì)。另外，還可以讓學(xué)生向發(fā)言者提出問題。一邊聽別人的朗讀或回答，一邊思考問題，這樣，學(xué)生傾聽會(huì)更投入，思考也將更深入。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，如果同學(xué)的發(fā)言精彩，還可給予掌聲。只關(guān)注學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效力低下，違背教育面向全體的原則，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第三、教學(xué)生會(huì)傾聽。對(duì)他人的評(píng)價(jià)，教師先要教會(huì)一些語(yǔ)言，如：“我覺得他的回答不夠完整，我還要補(bǔ)充??”；“我覺得他的回答既完整，又清晰，聲音也很洪亮真棒”等等。我們提出的口號(hào)是“把一切學(xué)生所能勝任的評(píng)價(jià)還給學(xué)生。第二、教學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)。要盡量避免這樣的苦惱，教給學(xué)生行之有效的辦法。第一，教學(xué)生會(huì)回答。比如，較難的題，就直接可以讓各小組內(nèi)1或2號(hào)的學(xué)生展示；稍難的題，讓各小組內(nèi)3或4號(hào)的學(xué)生展示；容易的題，讓各小組內(nèi)5或6號(hào)的學(xué)生展示等等。在編號(hào)前，老師先告訴組長(zhǎng)：你們商量怎樣才能將每組相同號(hào)數(shù)的成員各方面能力基本均等？編號(hào)下來(lái)，每組基本上都是按各方面能力好中差排的序。如果某組員他不會(huì)說，那么組內(nèi)其他同學(xué)就一句一句的教他說，直到他能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)為止。可以在小組內(nèi)自行安排這次誰(shuí)操作、誰(shuí)記錄結(jié)果、誰(shuí)匯報(bào)等等。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生。三、訓(xùn)練組員：這是一個(gè)長(zhǎng)期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。二、選舉組長(zhǎng)組長(zhǎng)是小組的核心，一個(gè)好的組長(zhǎng)需要一個(gè)有能力有愛心的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立選舉，教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見。有的組起的名字還挺棒的。然后讓學(xué)生小組商量自己小組的組名及口號(hào)。先給學(xué)生講原則：成員68人，男女搭配，優(yōu)生幫差生。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？我把小組建設(shè)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。新課改中小組建設(shè)非常重要。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，討論的機(jī)會(huì)，還能實(shí)實(shí)在在地體會(huì)探究知識(shí)的全過程。課堂上靠老師的指名學(xué)生回答，指名學(xué)生板演的方式卻完全無(wú)法給每個(gè)孩子一個(gè)展示的空間，不能真正意義上的面對(duì)全體學(xué)生。而新課程改革下課堂的小組建設(shè),本人覺得也是值得深究的一個(gè)問題。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，新課改下的課堂是如何的等等。第一篇：新課改教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料筆記新課改中如何搞好小組建設(shè)隨著新課程改革的推行，人們每時(shí)每刻都在談?wù)撝抡n改。但新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦。這些疑問都需要我們好好思考與研究。新課程要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得給足學(xué)生發(fā)言的空間，展示的空間。而小組合作學(xué)習(xí)就恰好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師為了孩子的未來(lái)，必須要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持新課改的理念，得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。小組建設(shè)搞得好,課堂就會(huì)既輕松,效率也高。一、建立小組將班級(jí)的所有成員進(jìn)行分組。讓學(xué)生自己先進(jìn)行初步的分組，老師再全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個(gè)小組各方面能力均衡。這是小組內(nèi)的第一次合作，實(shí)踐下來(lái)，成效不錯(cuò)。比如：彩虹組，他們的口號(hào)是不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹；奮斗組的口號(hào)是與其后悔過去，不如奮斗未來(lái)；探索組的口號(hào)是我探索，我快樂，我自豪；還有陽(yáng)光組、挑戰(zhàn)組等等，他們都通過小組內(nèi)所有成員的共同商議，有了自己獨(dú)特的組名及富有鼓動(dòng)性的口號(hào)。選舉的組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體，讓他真正是老師的好助手。在訓(xùn)練組員時(shí)要注意以下幾個(gè)問題： 一是訓(xùn)練時(shí)要面向全體?！痹谛抡n程課堂中更要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與，這就要求小組要學(xué)會(huì)分工合作。下次再交換，要每一位組員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示。也可以將小組內(nèi)的成員進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)的過程由小組長(zhǎng)進(jìn)行。由于是小組內(nèi)自己編的號(hào)，既不傷害學(xué)生的自尊，也同時(shí)便于老師在上課時(shí)好教學(xué)。二是訓(xùn)練時(shí)要做到三教。作為一名老師，上課時(shí)最苦惱的事情是什么？可能學(xué)生不配合老師，不積極回答問題，應(yīng)該是最大的苦惱。比如在正式回答問題前先說：“我是這樣想的??”、“我們小組的意見是??”等等，讓學(xué)生自然地將自己所想或小組內(nèi)討論的結(jié)果清楚的表達(dá)出來(lái)。新課改中評(píng)價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主人，從被測(cè)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！比缭谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人回答問題正確與否，板演正確與否，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，自己評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。在自我評(píng)價(jià)中，可以每天利用夕會(huì)課的時(shí)間，書面和語(yǔ)言相結(jié)合的形式進(jìn)行。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，更具有重要的意義。那就要教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會(huì)聽。要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題或目的去傾聽。可以讓傾聽的學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言給予評(píng)價(jià)，如“你覺得他讀得怎么樣？”“你對(duì)他的觀點(diǎn)還有什么補(bǔ)充嗎？”帶著這樣的目的，學(xué)生會(huì)靜心傾聽，并作出評(píng)價(jià)，在傾聽中學(xué)會(huì)吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充他人的不足之處。在認(rèn)真傾聽了別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析、判斷，互相啟發(fā)，在傾聽中產(chǎn)生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。比如，一堂課里表現(xiàn)得積極，合作效果好的組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，或者加分等等。五、習(xí)慣培養(yǎng)這是大家都比較頭痛的問題。怎樣在這種新的學(xué)習(xí)形式下，又讓課堂紀(jì)律保持良好狀態(tài)呢？我想這也需要老師下苦功夫。這樣制定出來(lái)的班規(guī)，學(xué)生也能共同遵守。課堂提問設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。導(dǎo)課中富有情趣的提問設(shè)計(jì)，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這樣的提問設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問有價(jià)值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次，以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。久而久之，不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營(yíng)造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。因此，設(shè)計(jì)提問一定要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來(lái)分析和解決問題。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來(lái)，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。四、課堂提問的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種原因，形成了學(xué)生知識(shí)水平的層次性，因此，提問的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因人而宜。總之，提問要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，教師在教完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案，改進(jìn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)（即課后小結(jié)）是非常必要的。如何寫好課后小結(jié)？課后小結(jié)應(yīng)主要記些什么？對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，形成如下認(rèn)識(shí)：。這些“智慧的火花”常?！巴蝗缙鋪?lái)，不由自主”，突然而去，若不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，便會(huì)稍縱即逝，令人遺憾。某次講完該內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、整理時(shí)，為書寫方便，我便使用上面的七個(gè)黑體字分別代表了這七條管路。學(xué)生為此歡呼，從而把教學(xué)推向高潮。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解，值得引起思考的新思路、新方法。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。如某次講解“機(jī)車空轉(zhuǎn)保護(hù)電路”，在引導(dǎo)學(xué)員分析電路作用原理時(shí)，有位學(xué)員對(duì)該電路的設(shè)計(jì)提出了疑問，他認(rèn)為該電路沒有直接干預(yù)電路的能力，當(dāng)機(jī)車輪對(duì)發(fā)生空轉(zhuǎn)，保護(hù)電路只能向司機(jī)報(bào)警，若司機(jī)疏忽或操作動(dòng)作緩慢，未能及時(shí)回手柄，減小機(jī)車牽引力，會(huì)導(dǎo)致機(jī)車輪對(duì)空轉(zhuǎn)，造成機(jī)車電機(jī)及輪對(duì)、軌面的損傷，機(jī)車的空轉(zhuǎn)保護(hù)并不能起到應(yīng)有的作用。同時(shí)，他的這一發(fā)現(xiàn)也促使我不斷的去鉆研教材，探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有電路中存在的缺陷，不斷提高自己的教學(xué)水平。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織方面有何新招，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮