【正文】 充分的課前準(zhǔn)備要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這40分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織方面有何新招，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，即寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界、新的高度。如某次講解“機(jī)車(chē)空轉(zhuǎn)保護(hù)電路”，在引導(dǎo)學(xué)員分析電路作用原理時(shí)，有位學(xué)員對(duì)該電路的設(shè)計(jì)提出了疑問(wèn)，他認(rèn)為該電路沒(méi)有直接干預(yù)電路的能力，當(dāng)機(jī)車(chē)輪對(duì)發(fā)生空轉(zhuǎn)，保護(hù)電路只能向司機(jī)報(bào)警，若司機(jī)疏忽或操作動(dòng)作緩慢，未能及時(shí)回手柄，減小機(jī)車(chē)牽引力，會(huì)導(dǎo)致機(jī)車(chē)輪對(duì)空轉(zhuǎn)，造成機(jī)車(chē)電機(jī)及輪對(duì)、軌面的損傷，機(jī)車(chē)的空轉(zhuǎn)保護(hù)并不能起到應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解，值得引起思考的新思路、新方法。某次講完該內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、整理時(shí)，為書(shū)寫(xiě)方便，我便使用上面的七個(gè)黑體字分別代表了這七條管路。如何寫(xiě)好課后小結(jié)？課后小結(jié)應(yīng)主要記些什么？對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，形成如下認(rèn)識(shí)：?？傊?，提問(wèn)要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以提問(wèn)后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問(wèn)題中，并從問(wèn)題中解放出來(lái)，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)提問(wèn)一定要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次，以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這樣制定出來(lái)的班規(guī)，學(xué)生也能共同遵守。五、習(xí)慣培養(yǎng)這是大家都比較頭痛的問(wèn)題。在認(rèn)真傾聽(tīng)了別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析、判斷，互相啟發(fā)，在傾聽(tīng)中產(chǎn)生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話(huà)，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題或目的去傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話(huà)人的尊重，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有重要的意義。”如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人回答問(wèn)題正確與否，板演正確與否，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，自己評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。比如在正式回答問(wèn)題前先說(shuō)：“我是這樣想的??”、“我們小組的意見(jiàn)是??”等等，讓學(xué)生自然地將自己所想或小組內(nèi)討論的結(jié)果清楚的表達(dá)出來(lái)。二是訓(xùn)練時(shí)要做到三教。也可以將小組內(nèi)的成員進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)的過(guò)程由小組長(zhǎng)進(jìn)行?！痹谛抡n程課堂中更要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與，這就要求小組要學(xué)會(huì)分工合作。選舉的組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體，讓他真正是老師的好助手。這是小組內(nèi)的第一次合作，實(shí)踐下來(lái)，成效不錯(cuò)。一、建立小組將班級(jí)的所有成員進(jìn)行分組。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師為了孩子的未來(lái)，必須要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持新課改的理念，得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。新課程要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得給足學(xué)生發(fā)言的空間，展示的空間。但新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，新課改下的課堂是如何的等等。課堂上靠老師的指名學(xué)生回答，指名學(xué)生板演的方式卻完全無(wú)法給每個(gè)孩子一個(gè)展示的空間，不能真正意義上的面對(duì)全體學(xué)生。新課改中小組建設(shè)非常重要。先給學(xué)生講原則：成員68人，男女搭配，優(yōu)生幫差生。有的組起的名字還挺棒的。三、訓(xùn)練組員：這是一個(gè)長(zhǎng)期而又真正體現(xiàn)新課改的過(guò)程?？梢栽谛〗M內(nèi)自行安排這次誰(shuí)操作、誰(shuí)記錄結(jié)果、誰(shuí)匯報(bào)等等。在編號(hào)前，老師先告訴組長(zhǎng)：你們商量怎樣才能將每組相同號(hào)數(shù)的成員各方面能力基本均等？編號(hào)下來(lái)，每組基本上都是按各方面能力好中差排的序。第一，教學(xué)生會(huì)回答。第二、教學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)。對(duì)他人的評(píng)價(jià)，教師先要教會(huì)一些語(yǔ)言，如：“我覺(jué)得他的回答不夠完整，我還要補(bǔ)充??”；“我覺(jué)得他的回答既完整，又清晰，聲音也很洪亮真棒”等等。只關(guān)注學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效力低下，違背教育面向全體的原則，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。一邊聽(tīng)別人的朗讀或回答，一邊思考問(wèn)題，這樣，學(xué)生傾聽(tīng)會(huì)更投入，思考也將更深入。四、小組激勵(lì)小組激勵(lì)可以結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行，將各小組名稱(chēng)張貼在墻上，給小組制定一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，讓小組之間相互比較，相互激勵(lì)。小組成立了，桌子這樣一拉，同學(xué)間的距離是拉近了，討論積極了，但紀(jì)律也好象有點(diǎn)松懈了?？傊?，新課程改革中小組建設(shè)非常重要，只有讓小組中的孩子每個(gè)都能聽(tīng)，都能說(shuō)，都能動(dòng)起手來(lái)，那么新課程的教學(xué)理念才能真正落到實(shí)處。一、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要富有情趣問(wèn)答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開(kāi)端是成功的一半。二、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性新舊知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。其次，提問(wèn)還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問(wèn)題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問(wèn)，解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的懸念式發(fā)問(wèn)，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問(wèn)，遇到易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問(wèn)，深化知識(shí)的探究式發(fā)問(wèn)和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問(wèn)等。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問(wèn)題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。如何寫(xiě)好教學(xué)反思大多數(shù)教師都非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，而對(duì)課后的教學(xué)反思與總結(jié)，則往往忽視了。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激活思維的提問(wèn)等），課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，例題、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書(shū)，某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué)，心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來(lái)，目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感?？偨Y(jié)完，我默默地讀著這七個(gè)字，突發(fā)靈感，瞬即發(fā)現(xiàn)了記憶口訣：大閘七管在周?chē)?，總、撒、制、均、緩、作、給。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。聽(tīng)完這位學(xué)員的見(jiàn)解后，我不禁為之一震，能結(jié)合自己的現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)分析出電路設(shè)計(jì)中的某些不足，這對(duì)文化程度并不高的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)是難能可貴的。總之，寫(xiě)教學(xué)后記貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求，一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必有成效。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。二、師生角色的分配要科學(xué)。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無(wú)力。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。朱華鋒如何打造魅力課堂魅力，就是對(duì)人的吸引力。充滿(mǎn)魅力的課堂必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè)，沒(méi)有顏料和畫(huà)筆就沒(méi)有繪畫(huà)，沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑，同樣，沒(méi)有活生生的，深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育?！边@句話(huà)，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。——他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢?！麜?huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴(lài)于他，使我得到松弛。在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專(zhuān)任教師不參加教科研，就沒(méi)有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會(huì)被同伴落下。在經(jīng)費(fèi)極端緊張的情況下，積極鼓勵(lì)教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，每位教師人手一機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網(wǎng)，建立了個(gè)人郵箱，開(kāi)通了搏客，學(xué)校圖書(shū)館里有許多教師教學(xué)用書(shū)、教科研雜志等，便于教師隨時(shí)瀏覽和查閱。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動(dòng)。2007年天津教育報(bào)把我校教師優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)敘事等編輯了《新課程探索與實(shí)踐》和《智慧的教育》兩本專(zhuān)輯。另外，每學(xué)期都將花幾千元為教師買(mǎi)票，外出聽(tīng)全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課。每學(xué)期學(xué)校都選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)教材輔導(dǎo)，學(xué)校還在學(xué)期初組織教研組內(nèi)教材培訓(xùn)和研討。以校為本的教研解決的是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我們采取配餐式教研，做到根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，使教研成為有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。無(wú)論是聽(tīng)講座，還是搞同伴互助展示交流，都確保教研實(shí)效。興趣小組的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我們組織校本教研和校本培訓(xùn)努力與教科研的內(nèi)容靠攏。我們針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，然后由問(wèn)題生成科研課題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)得比較輕松。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。一、了解檢查型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。這種聽(tīng)課帶有“突然性”。二、指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。推廣性聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。聽(tīng)這類(lèi)課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。二、先打招呼，再聽(tīng)課式這多是總結(jié)、了解性聽(tīng)課，目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。“突然襲擊”式的聽(tīng)課不宜經(jīng)常使用。六、個(gè)人備課調(diào)講式這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請(qǐng)來(lái)，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。九、橫向比較式這種方式多為評(píng)估型聽(tīng)課，目的在于鑒別同年級(jí)教師教學(xué)水平，了解評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式： 一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多