建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄搭積木游戲-展示頁(yè)
2024-11-09 04:58本頁(yè)面
【正文】 要扇一扇涼快。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的！”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒！晨霜是個(gè)聰明且任性的孩子?！焙苡袆?chuàng)意的。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪在一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺會(huì)動(dòng)腦筋的；寧心在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是挺聰明的。今天我就選擇了了從親童商城上購(gòu)買的建構(gòu)玩具中的兩種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加搭積木的幼兒有五名，分別為：華純、寧心、凝、晨霜和珉秀等。教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊(cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處?！局笇?dǎo)建議】積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?；適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。第二篇：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄：搭積木游戲范文建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄：搭積木游戲【活動(dòng)目標(biāo)】培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；提醒幼兒游戲規(guī)則。思考與對(duì)策：孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好?！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車來(lái)的，所以對(duì)公交車也比較了解。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說(shuō)：“我搭個(gè)停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇。言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。觀察記錄：我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。觀察原因：幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。第一篇：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄搭積木游戲建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄搭積木游戲重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；重視游戲規(guī)則材料投放：有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃，注意數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量。指導(dǎo)建議：積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?；適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的?！焙苡袆?chuàng)意的。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，
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