【正文】 ，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實社會的不調(diào)和。半晌疑云，不，很久以來在我心頭積集起來的疑云，一下子，全都消盡散絕了。 我先是一怔，接著便明白過來了：這指的是他曾經(jīng)使用 “唐俟 ”這筆名，他是的確姓過一回唐的。 “哦，哦， ”他看定我，似乎十分高興， “我也姓過一回唐的。心里一急，嘴里越是結(jié)結(jié)巴巴。 ” 一切都在意料之中，一切又都出于意料之外。自己作的事情怎么能讓別人去承擔責任呢？我覺得十分內(nèi)疚，很想當面致個歉意，但又害怕魯迅先生會責備我，頗有點惴惴不安。我的名字在文藝界是陌生的，由于產(chǎn)量不多，《自由談》以外又不常見，那些看文章 “?？啃嵊X ”的人，就疑神疑鬼，妄加揣測起來，以為這又是魯迅的化名。一九三三年至一九三四年之間，魯迅先生經(jīng)常在《申報》副刊《自由談》上寫稿，攻擊時弊，為了避免反動派的檢查，他不斷更換筆名。我于是相信了，不敢去接近他。 ”有些人還繪聲繪色，說他如何世故，如何脾氣大，愛罵人，如何睚眥必報，總之，魯迅是不容易接近的，還是不去和他接近好。 ”這是他自己的寫照，也是他作為一個 偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。 我的工作，除翻譯及編輯的不算外，創(chuàng)作的有短篇小說集二本，散文詩一本，回憶記一本，論文集一本，短評八本，中國小說史略一本。此后又加入了左翼作家聯(lián)盟，民權同盟。 又約半年，國民黨北伐分明很順利， 廈門的有些教授就也到廣州來了，不久就清黨，我一生從未見過有這么殺人的，我就辭了職，回到上海，想以譯作謀生。因為做評論，敵人就多起來，北京大學教授陳源開始發(fā)表這 “魯迅 ”就是我，由此弄到段祺瑞將我撤職，并且還要逮捕我。 但紹興革命軍的首領是強盜出身，我不滿意 他的行為，他說要殺死我了，我就到南京，在教育部辦事，由此進北京，做到社會教育司的第二科科長。直到一九一 ○年，我的母親無法生活，這才回國，在杭州師范學校作助教，次年在紹興中學作監(jiān)學。但我又變計，改而學醫(yī)，學了兩年，又變計，要弄文學了。 因為沒有錢，就得尋不用學費的學校，于是去到南京，住了大半年，考進了水師學堂。家里原有祖遺的四五十畝田，但在父親死掉之前，已經(jīng)賣完了。 七、參考資料： 魯迅自傳 魯迅，以一八八一年生于浙江之紹興城內(nèi)姓周的一個大家族里。 教師總結(jié)： 閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平 凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。 （同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景） 明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光” “幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”?? （要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露 的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子?！钡聂斞?。” 真誠待友 體貼而真摯 之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐” 之二：吃韭菜合子： “笑” —— 沖 第 43 小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第 44 小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。 （二）沉浸課文： 請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳） 總結(jié)課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。） 教師總結(jié)： 的確，一旦提及魯迅之文我們總會找到“匕首投槍”這個詞，而談及魯迅其人，“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子?！钡脑娋浔銜⒓从可?心頭。 六、教學過程： （一）導入： 請學生談談自己印象中的魯迅。因而建議如下： 在課前可推薦閱讀《〈吶喊〉自序》，魯迅散文集《野草》以及搜集一些關于魯迅人生歷程的資料。 三、教學難點： 感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。 體會作者多種描寫手法的藝術效果，學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 26 回憶魯迅先生 一、教學目標： 沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。 感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I精神。 二、教學重點： 體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。 四、教學方法： 朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟 五、教學建議： 魯迅這個名字對高一的學生來說似乎是遙遠而模糊，概念而零 散的，入學至今學過的些許篇章或許只能拼湊成“偉大”一詞。 力圖通過文本的研讀，對字詞的感悟，挖掘文字背后的深刻含義。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。然每一個人都是無法用簡單的句子來概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯非凡，一起走近蕭紅筆下真實的魯迅。 （學生回答，教師補充，完善，板書） 明確：笑聲 步伐 品評衣著 真誠待友（四處） 與青年們交往 這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧 （學生回答，師生共同品 詞識人，適時板書） 明確：笑聲 明朗 “笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上 步伐 輕捷 “剛” “一” “同時” （行為描寫） 品評衣著 細致 隨和 善解人意 “你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。 之三：兩次來訪 “好久不見，好久不見” 不乏幽默 “笑” —— 一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 之四：馮雪峰來訪 與青年人交往：寬容 赤子之心 “深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落” “眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光” （三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡： （逆流而上，感悟真人魯迅） 如果說體貼、明朗的笑、幽默現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒 、哀、樂的“普通人”。 請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。 （四）深入探討，回味悟旨，學習寫法 深入探討魯迅：偉人→凡人→真人