【正文】 生欣賞到自己的作品時，自豪感會油然而生。因為有條理的目標可以激發(fā)毅力，所以對待這樣的學生，老師評價的導向是肯定和激勵。許多人不知道，他們之所以達不到自己孜孜以求的目標，是因為他們的主要目標太小，而且太模糊，使自己失去了主動力。老師要針對不同的個性區(qū)別對待。少兒的心理特點是最喜歡表揚鼓勵，教師在課堂教學評價時采用鼓勵的方式，能增強教學的活潑性、新穎性、趣味性，啟發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力，啟動孩子的主動性和創(chuàng)造性，使他們在愉快、寬松的氛圍中健康成長。在教學評價的每個細節(jié)體現(xiàn)勵志意識啟航書法教師一直堅持采用小班制，在具體的教學中，課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。同時學書過程中配合獎勵形式，學生寫得好的字，老師用紅筆給圈圈，10個圈獎1個“優(yōu)”，達到一定的“優(yōu)”獎勵學習用品。其次，自己與他人比賽。自己在臨摹字帖中的字時，學會臨對比研究再臨的方法，經(jīng)歷一個不斷完善過程。因此，在寫字教學中創(chuàng)建競爭機制，既能調(diào)動學生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學們之間互相合作的精神。它是幫助少年兒童形成奮發(fā)向上思想和行動的必然的不可缺少的動力，它能激勵學生，讓他們動之以情，有始有終地保持寫好字的熱情，有了熱情就有了寫字的欲望，欲望正是一切成就的起點。另外，向他們介紹身邊的榜樣?！鄙賰涸趯W書伊始，對書法知識了解甚少，正因為少，學生就會對陌生的書法產(chǎn)生好奇心，因此教師要把握住這一特點。在書法教學中，為了達到良好的教學效果，尤其需要鍛造優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生寫字熱情。如：勵志讀書、勵志圖強?！皠睢睆牧?，厲聲，本義：勉力，努力。這種教學模式在社會上贏得了良好的聲譽。啟航書法教室，在各級領導及社會各界人士的大力支持下，于2005年成立，在短短的幾年時間里，一貫堅持“提升欣賞層次、鍛造優(yōu)秀品質(zhì)、樹立成功信念”的勵志教學理念，家長和學生對老師的信任度迅速提高，學生的學習熱情也不斷增強?，F(xiàn)在社會競爭日趨激烈，書店針對大人勵志的書籍琳瑯滿目，而且暢銷不滯，結(jié)合啟航的現(xiàn)狀，啟航提出在書法教學中引進勵志教育，給少年兒童以品格上的熏陶，建立一種旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習（教學）方式。可如今很多書法培訓班依然沿用傳統(tǒng)的書法教學方法“講寫分析”，單一的技巧教學使課堂缺少生命的活力、成功的體驗、個性的張揚，以至于對于一些學生來說，學習成了他們的“苦役”。第一篇：勵志照亮人生勵志照亮人生中國書法有“東方藝術之冠”的美譽，古人將“字”稱為“人之衣冠”。電腦的普及，給人們帶來了許多的方便，但是人們越來越多地認識到書法對于漢字審美的愉悅，是電腦不能企及的，這也是當前書法培訓班長盛不衰的一個原因。如何讓學生樂學并學以致用？啟航書法教室一直在思考這個課題。即強調(diào)以技巧為基礎，滿足學生現(xiàn)實生活的需要，為學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)設了極大空間。學生不僅切切實實提高了書寫水平，而且發(fā)展了個性，培養(yǎng)了素質(zhì)，更增強了積極樂觀的學習態(tài)度。如何在少兒書法教學中體現(xiàn)勵志意識呢？以下談談我的淺見?！皠钪尽痹~意是指奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。引導孩子以樂觀積極的心態(tài)去對待自己的生活和學習。在教學過程的每個環(huán)節(jié)彰顯勵志意識學書之始，激趣勵志,引發(fā)學書欲望歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。首先，要向他們介紹書法中的基本知識，如什么是“文房四寶”，并把“筆、墨、紙、硯”的故事、傳說和歷史講解得形象具體；其次，還要向他們講解如何執(zhí)筆、運筆和控制筆墨等等知識，讓學生一開始就“聞其聲，見其形”，就有躍躍欲試的沖動。因為榜樣能誘發(fā)高尚、正確的思想動機，落實到進步、良好的行動上。學書課堂，競爭勵志，樹立學書信心小學生的年齡特征及心理發(fā)展規(guī)律決定他們具有競爭的天性。首先，自己與自己挑戰(zhàn)。有基礎的學生，引導他們學會背帖，學生看到自己的進步，自信就會油然而生。比賽的內(nèi)容不僅體現(xiàn)在寫字的技巧上，還可以是執(zhí)筆、寫字的姿勢、愛護書寫工具等行為習慣。學生在“環(huán)境浸化”的作用下，就會逐漸地形成競爭意識，這樣他們在學書過程中就會形成“你追我趕”的學習氣氛，這不僅利于培養(yǎng)學生濃厚的學書興趣，還能使他們在興趣中樹立學書的信心，培養(yǎng)了學生良好的品質(zhì)，把他們的內(nèi)驅(qū)力充分調(diào)動起來。通過調(diào)控學生的學習狀態(tài)、學習效益，學生在課堂上有好的學習狀態(tài)就會有好的發(fā)展，并通過成績等各方面表現(xiàn)出來。但每個學生有各自的個性特點，這在一定程度上直接影響到其學書的態(tài)度和方法。對有良好的學書態(tài)度與方法的學生，及時調(diào)整他們的目標真正能激勵你奮發(fā)向上的是確立一個既宏偉又具體可行的遠大目標。如果你的主要目標不能激發(fā)你的想象力，目標的實現(xiàn)就會遙遙無期。如學生楷書的基礎打扎實了，可以建議練習行書、隸書等不同書體，朝更高的目標努力。，注意疏導他們的情緒少兒在學習書法的過程中有難免會出現(xiàn)一些不良的心理傾向和學習心態(tài)。如少兒在學書過程中，心煩意亂、焦躁不安、思想呆滯、動作遲緩、潦潦草草草草、馬虎了事、盲目抄帖、不求方法等等，其原因各有不同，老師對于不同類型的孩子應施用不同的方法教導，要及時抓住他們身上的閃光點，在教學評價時給予肯定和鼓勵，并且要花更多的時間為他們講明學書的意義和重要性，耐心地為其指出不足之處，并做示范講解。詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30％，而當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80%～90％。對初具書法