【正文】 時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。其實，初中生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。四、給學生創(chuàng)造成功的機會在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面的發(fā)展。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學生輕松而又成功地觸入到我的教學活動之中。師：那你為什么不進入灶內(nèi)？（全班同學都被逗笑了，但很快安靜了下來，進入了認真的思考境界之中）另外，每個人都有自己的生活經(jīng)驗，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當運用則會激發(fā)起探索的興趣。例如在“慣性”一節(jié)的教學中，我是這樣設(shè)計的：師：同學們已經(jīng)學習了“慣性”，下面老師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內(nèi)，這是為什么呢？生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西，用來吸引學生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。在講授是否可用紙鍋燒水是，學生們各執(zhí)己見，有個女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。一、有愛的地方，就會有奇跡。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。我認為，新課標下的物理教學反思不僅僅是對物理教學活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的科學、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。篇二：初中物理浮力教學反思孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”?？傊?，教師用幽默的語言、有趣的實驗，把物理教學以新奇的方式提示在學生面前，使課堂氣氛活躍。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。另外物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復(fù)習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。其實，初中生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。四、給學生創(chuàng)造成功的機會在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面的發(fā)展。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學生輕松而又成功地觸入到我的教學活動之中。師：那你為什么不進入灶內(nèi)？（全班同學都被逗笑了，但很快安靜了下來，進入了認真的思考境界之中）另外，每個人都有自己的生活經(jīng)驗，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當運用則會激發(fā)起探索的興趣。例如在“慣性”一節(jié)的教學中，我是這樣設(shè)計的：師：同學們已經(jīng)學習了“慣性”，下面老師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內(nèi)，這是為什么呢？生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西，用來吸引學生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。在講授是否可用紙鍋燒水是，學生們各執(zhí)己見，有個女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。一、有愛的地方，就會有奇跡。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學能力的提高會極有幫助的。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。在上完一個班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎么去做。作為教師一定要在學生實驗時做好指導(dǎo)工作?？墒窃谶@一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。第三，時間控制上還是不夠合理。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。第一篇：初二物理浮力教學反思(二)初二物理浮力教學反思(二)首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。在我的一再引導(dǎo)下，學生才慢慢的明白了。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學生，讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿桑约禾剿鲿屩R的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。并不是所有的知識放給學生就可以了，在放手學生時應(yīng)該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。最后，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢?”問完這問題后，學生不知道怎么去做了，不知道自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計實驗計劃。這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。第二篇：初中物理浮力教學反思篇二初中物理浮力教學反思篇一：初中物理浮力教學反思初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣。我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是啊！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。二、巧妙提問，點燃學生興趣之火良好的開頭是成功的一半。因此，老師在備課時就必須于課題導(dǎo)入上進行精雕細啄，做到巧妙引導(dǎo)。師：那你有沒有慣性呢？生：有慣性。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學，學生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過，有些學生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。三、加強和改革實驗教學實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。我設(shè)法讓每個學生真正手動起來、腦動起來，開發(fā)學生的腦力、智力。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境，讓物理課更生動有趣隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學是教學現(xiàn)代化和教學改革的一種重要體現(xiàn)。順應(yīng)時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。運用多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情,引起學生學習興趣,這對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用Flash軟件制作一個戰(zhàn)斗機空中投彈的動畫，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易讓學生理解題意，不但突破了教學難點，而且增強了學生的學習興趣。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。既激發(fā)了學生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學的催化劑，實現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學素養(yǎng)的總目標。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。進行新課標下的物理教學反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、對教學觀念的反思第三篇：初中物理浮力教學反思初中物理浮力教學反思篇一：初中物理浮力教學反思初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣。我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是?。∪绻n的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。二、巧妙提問，點燃學生興趣之火良好的開頭是成功的一半。因此，老師在備課時就必須于課題導(dǎo)入上進行精雕細啄，做到巧妙引導(dǎo)。師：那你有沒有慣性呢？生：有慣性。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學，學生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過，有些學生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。三、加強和改革實