【正文】 語(yǔ)文觀，語(yǔ)文即生活。梳理要掌握方法，這一方面教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去做。同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行梳理。要想提高語(yǔ)文成績(jī)，知識(shí)積累是必需的。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。一直以來(lái)，學(xué)生忙于練習(xí)，應(yīng)付考試，無(wú)暇也不屑于讀書(shū)，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，收獲甚微。其次，要求學(xué)生多讀書(shū)。在教學(xué)中極力服務(wù)于學(xué)生，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。首先，培訓(xùn)要求改變觀念，樹(shù)立正確的師生觀。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)呂淑花初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)呂淑花第三篇：新課程培訓(xùn)心得培訓(xùn)心得新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。作為每天都用它的教師，我們有什么理由去忽視它呢？如果說(shuō)以前我們還有可能看不到它之所以這樣編排的目的，那么通過(guò)培訓(xùn)我們明了了，下一步，我們就要充分發(fā)揮自己和集體的智慧去應(yīng)用、去創(chuàng)造，使新教材更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中我們的輔導(dǎo)書(shū)不少，往往忽略了最根本的東西——我們的教科書(shū)。首先雖然以前我們也提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；其次，雖然我們也強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都讓學(xué)生有所收獲，但真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全有意義的學(xué)習(xí)又有幾節(jié)；第三，雖然我們每節(jié)課都有練習(xí)鞏固所學(xué)，但我們的練習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生提升、應(yīng)用、反思的空間可以說(shuō)做得很不到位；第四，雖然每節(jié)課后我們會(huì)寫上一兩句本節(jié)的教學(xué)反思，但反思的力度，與過(guò)去教學(xué)的整合與專家、示范課的老師相比相差甚遠(yuǎn)。要善于吸取他人之長(zhǎng)，不斷改變自己的教學(xué)行為 我們?cè)谶M(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，往往有了自己一定的教學(xué)風(fēng)格或者說(shuō)是教學(xué)方式的定勢(shì)，使我們總是局限在自己的教學(xué)模式中突破不出去。但當(dāng)面臨中考時(shí)，面臨教學(xué)進(jìn)度時(shí)，我們的一些想法、一些做法實(shí)際上影響了學(xué)生在課堂上的主體地位。之前的一些迷茫和疑惑在專家們精辟的講解下，在輔導(dǎo)老師精心的點(diǎn)評(píng)下，在示范課例的引導(dǎo)下，有了些感悟，有了些更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念。教師如果沒(méi)有站在統(tǒng)籌解決問(wèn)題的層面上，而僅僅是站在解決問(wèn)題的層面上，這樣使學(xué)生的思路打不開(kāi)。鹽和鹽反應(yīng)等,新教材注重了對(duì)這4類反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析, :海水制鎂,海水中鎂的含量并不高,但可以用來(lái)制鎂,原因:海水曬鹽時(shí)得到NaCl時(shí)，也得到MgCl2等化合物（鎂元素的第一次富集）。酸和鹽反應(yīng)。第二篇：初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)近十天的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我有以下心得體會(huì)。面對(duì)新課程，化學(xué)教師需要具備的教學(xué)能力還很多，比如協(xié)作教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)科研能力、課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施能力等。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重新構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境已是勢(shì)在必行。面對(duì)新課程，教師必須具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取各種課程資源，拓展課程內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生視野。五、懂得網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。它既是求知的過(guò)程，又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用，因而在新課程改革中把培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為課程目標(biāo)之一。教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)條件，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，游刃有余，靈活掌握和支配教材，提高自己駕馭教材的能力。擁有知識(shí)不等于就能駕馭教材，教師要在全面領(lǐng)會(huì)新課程理念的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。一、理解教材和駕馭教材的能力教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。第一篇：初中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得初中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得八月十六日我參加了陜西省西安市教師初中化學(xué)培訓(xùn)，短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，感觸也頗多：“要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水”。可是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，作為課程實(shí)施者的教師，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來(lái)水。面對(duì)新課程體系及新課程理念，化學(xué)教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，另外還應(yīng)培養(yǎng)和提高以下幾種能力，以便更好地適應(yīng)新課程需要，進(jìn)而逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)用好教材。只有認(rèn)真研究教材、理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，科學(xué)、正確地傳授知識(shí)。二、根據(jù)課程目標(biāo)體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力選擇科學(xué)合理的教法，是教師教學(xué)能力的重要組成部分。三、增強(qiáng)探究意識(shí)，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)志，是新課程理念及體系有效實(shí)施的保證。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、信息技能決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫(kù)，其豐富的教學(xué)資料及信息越來(lái)越被人們所重視。新課程體系中很多知識(shí)，需要通過(guò)教師和學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理后作出正確的判斷?？梢哉f(shuō)，新課程體系實(shí)施后，教師不再是唯一的教學(xué)信息源，課堂也不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流、溝通，以較好地掌握教材知識(shí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。只要我們積極努力的投身于新的課程體系，踐行課程改革，勇于探索、創(chuàng)新，一定能夠走在課程改革的前列，適應(yīng)新課程教學(xué)實(shí)踐的需要。一 教師應(yīng)具備四個(gè)化學(xué)基本觀念,即元素觀、微粒觀、變化觀、 元素觀:教師要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)元素觀,即元素是具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)),而且還能把元素觀遷移到別的領(lǐng)域,元素也就有了廣泛的含義,即把任何事物分解成基本成分,: 原子 ,現(xiàn)在就不強(qiáng)調(diào)‘‘最小”,有一定的數(shù)量,一定的結(jié)構(gòu),一定的種類是緊密地結(jié)合在一起,當(dāng)原子的種類或數(shù)量發(fā)生了改變,那么分子的種類也就改變了,由分子構(gòu)成的物質(zhì)當(dāng)它發(fā)生化學(xué)變化時(shí),:物質(zhì)的變化包括物理變化和化學(xué)變化,:讓學(xué)生理解世界上物質(zhì)的種類太多,因此需要分類, ,只字不差,在新教材中非常明顯地體現(xiàn)了盧巍老師和畢華林老師的觀念,那就是概念是發(fā)展的,有階段性的,原子是老教材中很重要的兩個(gè)概念, 。堿和鹽反應(yīng)。再發(fā)生以下反應(yīng)：MgCl2 + 2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl(Mg元素的第二次富集)Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O ［Mg(OH)2不能得到鎂，因此將Mg(OH)2轉(zhuǎn)化成MgCl2］MgCl2 === Mg +Cl2↑（條件是通電）