【正文】 或者是進一步學習其它內(nèi)容的關鍵，那么這一內(nèi)容就是教學的重點。深入鉆研教材教材是教學的主要依據(jù)。而且，有的學科的教學大綱，對于本學科或課程的教學重點有明確的規(guī)定，只需結合教學實際貫徹執(zhí)行就行了。特別是教學大綱規(guī)定的教學目的任務，是正確確定教學重點的主要依據(jù)。為了正確確定教學的重點和難點，教師應認真做好以下幾項重要工作：熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱教學大綱是教學的指導性文件。教師必須重視和認真?zhèn)湔n。總之，正確確定重點和難點，尤其是合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，不僅是確保教學效果和質(zhì)量的關鍵，而且是衡量一個教師的教學態(tài)度是否端正、教學責任心和教學能力強弱以及教學水平高低的重要標志，是教師必須具備的基本技能和基本功。因為，在一般情況下，確定教學重點和難點是比較容易的。在教學重點和難點問題中，合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點尤為重要。這就必然會導致整門學科或課程教學效果和質(zhì)量的降低。如果每一堂課的教學重點和難點確定不當，而且重點不突出，難點未突破，那末不但談不上本堂課的教學效果和質(zhì)量，而且還會影響整個章節(jié)甚至整門學科或課程的教學效果和質(zhì)量。深入領會和掌握教學難點的這一基本特性，有助于克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學難點。同樣，對同一項教材內(nèi)容，有時絕大多數(shù)學生較難理解，成為難點；有時絕大多數(shù)學生較易理解，不成為難點。需要指出的是，在教學過程的三要素中，教學難點在一定程度上也決定于作為認識客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。深入領會和掌握教學重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學重點。需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。公理和定義就是教學的關鍵。例如，在平面幾何中，教學的重點應是公理、定義和定理。那些對進一步學習其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學的關鍵。技能是指應用基礎知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力；而基本技能則是學科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。二、眾所周知，教學的重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱“雙基”。第一篇：教學設計中的重點和難點問題教學設計中的重點和難點問題一、教學重點和難點問題，主要是指關于如何確定教學的重點和難點、采用什么方式方法去突出重點和突破難點的問題。具體而言，它主要包括以下幾個問題：什么是教學的重點和難點？解決教學重點和難點問題有何重要性？怎樣突出重點和突破難點，即采用那些方式方法去突出重點和突破難點？本文作者擬就這一問題談談自己的教學心得，供大家教學參考?；A知識是指學科或教材內(nèi)容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩(wěn)定的知識。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。它是教學活動中解決主要問題的著手點。定理是由公理和定義推導出來的。可見，教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩(wěn)定性。教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。例如，對同一項材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩(wěn)定性。三、正確確定教學重點和難點，進而合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關鍵。因為，這樣一來，學生未掌握的重點和難點知識和技能會不斷積累，越來越多。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學重點和難點問題。它是解決教學重點和難點問題的重點和難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關鍵的關鍵。事實表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點和難點的項目和內(nèi)容，然而在教案中沒有寫出突出重點和突破難點的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個別教師還不知到什么是教學的重點和難點或有那些突出重點和突破難點的方式方法。四、正確確定教學重點和難點，合理選擇和靈活應用各種突出重點和突破難點的方式方法，是教師備課的重要任務之一。這是解決好教學重點和難點問題的前提條件。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱，才能明確本學科或課程的教學目的任務、基本內(nèi)容、結構體系、教學方法和進度要求，才能正確確定教學重點。顯然，為實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目的任務服務的基礎知識和基本技能應該列為教學重點。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的第一項重要工作。教學的重點主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學重點和難點的第二項重要工作。教學的難點主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學的難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。同時，虛心學習別人在這方面的經(jīng)驗。這是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。突出重點的行之有效的常用方式方法有：保證時間保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。著重講解著重講解就是要采用適當?shù)慕虒W方法，對重點內(nèi)容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。為此，在備課時要備好教學方法，特別是要重視啟發(fā)式教學方法的應用，引導學生在教學重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。可以在每堂課的復習舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時，口頭強調(diào)新課的重點。板書提示板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點?？傊?，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。實踐應用在這里，實踐應用是指利用實踐應用這類方式方法去突出重點。這類方式方法既有利于復習鞏固基礎知識，也有利于訓練和掌握基本技能。它主要是指針對教學重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。六、突破教學難點，就是對教學難點內(nèi)容要想方設法讓學生弄懂和會做。突破教學難點的行之有效的常用方式方法有：保證時間化難與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。讓學生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場的實驗、實習等。分解難點化難對于由于教學內(nèi)容復雜使教師難以講清或學生難以理解的教學難點，可以采用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。對于綜合性強的大型基礎知識和基本技能教學課題，采用這種方式方法突破難點，一般都能獲得良好的效果。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。實踐應用化難在這里，實踐應用是指采用實踐應用這種方式方法去