【正文】 “如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個有力的39。最后，在“地理測試”中，教師主要根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，將傳統(tǒng)的“知識反饋題”設(shè)計成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測試”，看似簡單的形式轉(zhuǎn)變，對學(xué)生來說，卻是最好的禮物。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動中，教師自制教具，使學(xué)生在動手、動腦、動口過程中，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學(xué)論證的方法。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計，都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望，而這整個過程中，教師沒有一絲一毫的說教。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內(nèi)容時間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當調(diào)整。時間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學(xué)生負責。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。上課的時候，并沒有刻意去準備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。七年級上冊地理教學(xué)反思4這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點：。此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個問題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個難點，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學(xué)生不會有太大的困難。以后我會補充上去。欠缺的一些方面：課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看，沒有找到合適的視頻。例如，我在課堂教學(xué)中設(shè)計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現(xiàn)象展開的討論題，我認為這些活動比較好。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我認為重要的不是講述，而是要分析總結(jié)完教材事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來進行討論，進而展開思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習方式和對學(xué)習“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。在本章的教學(xué)設(shè)計方面，我針對學(xué)生對于地理的混沌認識狀態(tài)，決定結(jié)合地理學(xué)科特點和新課程標準精神，以教師的引導(dǎo)為方向，學(xué)生的活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生活動討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。都是以現(xiàn)實的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。七年級上冊地理教學(xué)反思2本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和探索世界的求知欲。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。(四)、對教學(xué)反饋的反思在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的`水平。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。(三)對設(shè)計教學(xué)目標的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。(一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習風氣。第三篇：七年級上冊地理教學(xué)反思七年級上冊地理教學(xué)反思七年級上冊地理教學(xué)反思1在一個月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。目前學(xué)生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練，以使得課堂教學(xué)效率有所提高。使學(xué)生從思想感情上認識到學(xué)習地理的重要性。指出地圖是我們學(xué)習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界。對于學(xué)困生在自學(xué)時要求每完成一個內(nèi)容，學(xué)伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。給其他小組找錯改正或補充是好學(xué)生鍛煉的機會。例如讓學(xué)生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設(shè)計。走進教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗和觀點。因為你讓他自己選擇學(xué)生就覺得有好大的優(yōu)越感。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習慣，樹立學(xué)習效率意識，形成良好的學(xué)習態(tài)度。能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習地理知識在本節(jié)課里，導(dǎo)人新課用了學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例。地理學(xué)科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。課后自己做了反思，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：新課程強調(diào)教育要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。第二篇：七年級地理《地圖》教學(xué)反思七年級地理《地圖》教學(xué)反思本學(xué)期學(xué)校為進一步深化教學(xué)改革，探索更為有效的教學(xué)方式，組織全體教師開展“同課異構(gòu)”教研活動。所以應(yīng)使學(xué)習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學(xué)生都積極參與。本節(jié)課也存在一些不足：本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習積極性，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習。在教學(xué)過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。第一篇：七年級地理上冊《地圖的閱讀》教學(xué)反思《地圖的閱讀》教學(xué)反思陳連蕊本節(jié)課成功的方面主要有：本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設(shè)計符合七年級學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識。本節(jié)課在整個教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習和合作學(xué)習來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)實驗過程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進行學(xué)習，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練?？傊?，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認識上升到理性認識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習地理的喜悅。我所講的內(nèi)容是七年級地理《地圖》一節(jié)。讓“經(jīng)典”的“地理科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。如何達到：“課程標準”的要求呢?我以為，要更新觀念用新的觀念來指導(dǎo)和實施教學(xué)活動?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息?激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了避免教學(xué)中“教知識點、背知識點、考知識點” 將看懂本市地圖作為主線 為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的學(xué)習情境。在這個過程中讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合學(xué)案進行觀察、討論。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。就會積極動腦合作完成要求。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”。做到不同層次學(xué)生都兼顧。小組自學(xué)后的講解，老師叫每組的同一號來解答(只叫中間號)就是鍛煉中等生的能力。這樣不會拉下一個同學(xué)，全班都積極參與。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)還有待于加強。今后需不斷加強學(xué)習專業(yè)知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的`教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。(二)、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。對策：重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到化。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平。活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動性。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學(xué)習地理，為了更好的生活。學(xué)生能夠通過古今中外的事例學(xué)習到地理的概念，形成地理的頭腦，也有利于對現(xiàn)實問題的思索理解。在具體實施方面，我把重點放在學(xué)生的討論活動上。所以本節(jié)課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學(xué)習中去。本節(jié)課我認為還有可以學(xué)習的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴肅的說教，我想這樣學(xué)生會學(xué)得更輕松、感覺更親切。我認為國際長跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個比賽片段更好。七年級上冊地理教學(xué)反思3本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時，學(xué)生碰到了第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。若圖中沒有出現(xiàn)0度經(jīng)線和0度緯線，則要推斷0度經(jīng)線和0度緯線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于0度經(jīng)線和0度緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。不論給定什么地點，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在20W以東至160E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)方向的混亂，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。沒有新鮮感和時代感。其實現(xiàn)在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。在自主學(xué)習的部分，學(xué)生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的39。重點突破的板塊，主要是學(xué)會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。七年級上冊地理教學(xué)反思5一、三維目標的和諧統(tǒng)一本節(jié)課的情感教育隱含在活動中，默化在細節(jié)里。二、切實可行的活動設(shè)計教師始終從學(xué)生的認知特點和年齡特點出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識形象化。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。點評本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。這部分知識和學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系。歸納起來有以下幾點：練習時即將生活融入課堂本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對當天的天氣情