長(zhǎng)方體和正方體復(fù)習(xí)評(píng)課稿-展示頁(yè)
2024-11-05 07:12本頁(yè)面
【正文】 ，再有學(xué)生自己去解決。最后通過(guò)各式的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)。葉老師把內(nèi)容分成整理知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)兩大塊，深深地圍繞一本整理與復(fù)習(xí)的目地而展開(kāi)。以葉老師的《正方形和長(zhǎng)方形的整理與復(fù)習(xí)》為例談?wù)勎业穆?tīng)課感受。如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)的單元整理與復(fù)習(xí)課是很多老師都很糾結(jié)的問(wèn)題。此外，小組評(píng)價(jià)方面還欠缺一些，沒(méi)有充分發(fā)揮小組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使課堂更高效一些。只是感到遺憾的是：根據(jù)我校的教學(xué)模式本節(jié)課容量較大應(yīng)該采用讓學(xué)生課前做復(fù)習(xí)學(xué)案的方法，提前對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的整理，這樣學(xué)生課上交流時(shí)會(huì)更充分，質(zhì)疑的問(wèn)題也會(huì)更有深度和價(jià)值，課上也會(huì)節(jié)省點(diǎn)時(shí)間，練習(xí)題也可以設(shè)計(jì)的層次性更強(qiáng)一些，練習(xí)量更大一些。教師不僅教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更重要的是要讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成了初步的應(yīng)用意識(shí)。如練習(xí)的取材來(lái)源于生活，“設(shè)計(jì)魚(yú)缸”、“設(shè)計(jì)牙膏包裝盒”等練習(xí)，這些學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生極為熟悉的，能提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了練習(xí)的難度。在展示交流的過(guò)程中，通過(guò)下面學(xué)生的質(zhì)疑和講臺(tái)上學(xué)生的解疑答惑，使學(xué)生真正體會(huì)到了他們是課堂的主人，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師以參與者的身份投入到小組的活動(dòng)中，體現(xiàn)了教師角色行為的轉(zhuǎn)變。二、充分發(fā)揮了小組合作以及教師參與的作用。新課開(kāi)始面對(duì)金魚(yú)缸方案的設(shè)計(jì)王老師提出：“你想到了什么？想知道些什么？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“我想知道金魚(yú)缸花費(fèi)的材料”“金魚(yú)缸的占地面積”“金魚(yú)缸的體積”良好的氛圍讓本節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端?？傮w來(lái)說(shuō)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課。第一篇：《長(zhǎng)方體和正方體復(fù)習(xí) 》評(píng)課稿《長(zhǎng)方體和正方體復(fù)習(xí)》評(píng)課稿王倩老師執(zhí)教的 《長(zhǎng)方體和正方體復(fù)習(xí)》 一課，主要 讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形的特征、關(guān)系、公式、單位及進(jìn)率。整節(jié)課活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一、結(jié)合實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。對(duì)問(wèn)題的思考具有創(chuàng)新性與獨(dú)特性，思維的深度得以發(fā)展。比如：在課堂開(kāi)始讓學(xué)生歸納整理本單元所學(xué)知識(shí)時(shí)，四人合作完成表格，方法合理，留給學(xué)生充分地時(shí)間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，放手讓學(xué)生嘗試歸納、整理、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在梳理知識(shí)中形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解。三、以學(xué)生為主體全班匯報(bào)交流，生生間互相質(zhì)疑互相補(bǔ)充，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本課教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以小組為單位站在講臺(tái)上面向全體學(xué)生進(jìn)行展示交流。四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有生活化，注意溝通生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。使學(xué)生在腦中將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，從而尋找到解題方法。總之從這
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