【正文】 我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味落花的意境，點(diǎn)撥學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，感悟作者的生命觀，從而理解作者筆下的荷之韻；接著與學(xué)生共同探討文章主旨句。突出了新課程強(qiáng)調(diào)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的緯度，把作者對生命的感受作為品析的重點(diǎn)，關(guān)注了人的精神世界的構(gòu)建和美好情感的培養(yǎng)。符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對散文閱讀提出的要求。板書設(shè)計(jì)清塘荷韻季羨林種荷 → 盼荷 → 賞荷第二篇：《清塘荷韻》教學(xué)反思《清塘荷韻》教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。下面以一首小詩與大家共勉，請同學(xué)們齊讀?。úシ疟尘耙魳?汪峰的《怒放的生命》）我相信自己生來如同璀璨的夏日之花 不凋不敗，妖冶如火 承受心跳的負(fù)荷和呼吸的累贅 樂此不疲 我相信自己死時(shí)如同靜美的秋日落葉 不盛不亂，姿態(tài)如煙即便枯萎也保留豐肌清骨的傲然 玄之又玄——節(jié)選自 泰戈?duì)柕摹渡缦幕ā肥?、布置作業(yè)閱讀：請同學(xué)們課后閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,在語言和主旨方面求同辨異。九、課堂小結(jié) 與你共勉時(shí)間順流而下，生活逆水行舟。八、拓展延伸 跳出文本除了荷花之外，我們還可以借生活中的許多事物來抒情言志，比如說，可以借紅燭燃燒自己照亮別人的特點(diǎn)，來贊美哪一類人？還可以借松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點(diǎn)，來贊美哪一類人？紅燭：借紅燭燃燒自己照亮別人的特點(diǎn)，來贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的教師們。作者寫這篇文章僅僅是為了要歌頌荷花嗎？那作者寫荷的真正目的是什么？ 明確：作者不僅僅是為寫荷，更是借荷詠懷，借荷抒情，借荷抒發(fā)自己的人生感慨。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。找學(xué)生有感情地配樂朗讀。其實(shí)這荷正是作者的人生寫照，他經(jīng)歷過苦 2 難的顛沛流離，體驗(yàn)過成功的歡欣愉悅，已至耄耋之年的他，面對必然來臨的死亡，就像這荷一樣超然灑脫。重點(diǎn)片段：風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。（要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)批注）（小組賞讀交流、教師分組指導(dǎo)。作者賞荷從不同的角度入手，為我們展現(xiàn)了荷的風(fēng)姿神韻。默讀課文3——7段，思考：季老在四年的漫長等待后，面對蓬勃生長的荷，感悟到了什么？ 明確：天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。明確：種荷 — 盼荷 — 賞荷五、局部探究 把握情感在作者揮灑自如的筆下，一塘荷花帶著它的清香秀雅，帶著它的勃勃生機(jī)撲面而來。他，最終做大學(xué)問，成大事業(yè)，有大貢獻(xiàn)，成為一代國學(xué)大師。他，曾是一個(gè)深遭文革**受殘酷迫害的知識分子。走近作者 大屏幕展示：他，曾是一個(gè)生在貧困至極家庭的農(nóng)村少年。理解作者借荷寄托的人生感悟。二、展示目標(biāo) 明確任務(wù)整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。著名學(xué)者季羨林老先生在他86歲高齡時(shí)寫了一篇散文《清塘荷韻》。教學(xué)方法通讀賞讀、啟發(fā)點(diǎn)撥、小組合作 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入（投影片展示幾幅荷花圖片）千嬌百媚，萬種風(fēng)情，相信這些荷的圖片一定帶給你絕美的享受。教學(xué)重點(diǎn)品讀精美語言，賞析荷韻之美。理解作者借荷寄托的人生感悟。第一篇：《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識能力：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。品讀精美語言，賞析荷韻之美。情感態(tài)度：樹立樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，熱愛生命，增強(qiáng)對生活的信心與熱情。教學(xué)難點(diǎn)理解荷花高雅灑脫、樂觀豁達(dá)的神韻，借以理解作者的人生境界?？吹剿鼈儯懵?lián)想到了哪些賞荷、詠荷的古詩文名句？千百年來，荷花以它的美麗圣潔受到歷代文人的鐘愛。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這清塘荷韻的世界，去聞一聞荷香，品一品荷韻。品讀精美語言，賞析荷韻之美。三、積累整合 夯實(shí)基礎(chǔ)課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們對作者已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在此老師又補(bǔ)充了一些關(guān)于作者的資料，一起來了解一下他坎坷的人生。他，曾是一個(gè)置身戰(zhàn)爭硝煙飽嘗饑饉難眠的留學(xué)青年。他，曾一度失去生活下去的勇氣。預(yù)習(xí)檢查 讀一讀，寫一寫：旖旎 翹盼 睥睨 蓇葖 膾炙人口 接踵而至 旮旮旯旯四、朗讀課文 整體感知本文以“荷”為線索展開，敘寫了作者_(dá)___荷、____荷、____荷的事情。請同學(xué)們再次走近課文，和這位八旬老人一起去體會種荷、盼荷的憂與樂吧。六、個(gè)性賞讀 品味荷韻季老的這篇《清塘荷韻》，堪稱是詠荷佳作。下面同學(xué)們以小組為單位，跳讀課文，從文中找出你認(rèn)為最美的兩個(gè)片段，有感情地朗讀，：可從修辭、用詞、內(nèi)容、情感、寫作手法等方面進(jìn)行賞析。如學(xué)生多把著眼點(diǎn)放在荷葉荷花上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)荷瓣、冬日殘荷的描寫）找學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。明確：這飄落的荷瓣，曾經(jīng)飽嘗過孕育的艱辛，感受過生命的快樂，此時(shí)要悄然離去，那就順應(yīng)自然吧，它走得如此飄逸，如此灑脫。老師也選取了其中精彩的一段，我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來有感情地朗讀，比一比誰能夠讀出其中的美。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音樂）我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。七、解讀文本 感悟人生 在這位八旬老人的筆下：荷是頑強(qiáng)的，深埋四年、不曾言棄； 荷是秀雅的，迎風(fēng)弄姿、睥睨一切； 荷是灑脫的，生命隕落、樂觀豁達(dá)。從全文看，作者借荷抒發(fā)了