【正文】 文化源遠流長，花草鳥獸都被賦予了深層含義。寫荷葉在水底擴張的句子：“我無法知道，荷花是怎樣在深水淤泥里走動”，“走動”一詞采用擬人化的手法，把荷花默默無聞卻又堅忍不拔的精神充分表現(xiàn)了出來。我們讀這段文字，可以感受到一位散文大家文筆的老到，語言的精練?！碧攸c：這是一段虛寫的文字，在這段文字中，作者寄予了對殘荷的美好的理想，也是作者人生理想的體現(xiàn)。那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。正因為這一切，季老才顯得特別滿足，第11自然段再次驗證了他的這種滿足的心態(tài)。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒。）學(xué)生從9自然段中找出描寫荷花的一個細節(jié)，思考：（1）一般植物到了生命的盡頭，總會給人怎樣的感覺呢？（比如秋天的落葉，它的逝去總會給人蕭條、凄涼的感覺；“黛玉葬花”）（2）那季老筆下的荷花凋零是不是也是蕭條、凄涼的？（不是，表現(xiàn)了恬然、超然、恬淡、豁達、灑脫的生活態(tài)度）師談話：它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？范讀9—11節(jié)，思考這部分怎么寫賞荷的。）學(xué)生找出最能概括其韻致的話，讀一讀。）學(xué)習(xí)第8三個自然段。教法：閱讀——討論——體悟 教時：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計：師提示：荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信——既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。這繁茂的“季荷”，不正是綿綿生命的象征嗎?蓮子于淤泥中孕育新生，由纖弱轉(zhuǎn)成茁壯，這是人所共見；寒冬將至，鮮荷不見，而荷花在冰下做著春天的夢，這則是作者的獨到之思。這以后，日復(fù)一日，年復(fù)一年，作者每天多了一件工作，心里多了一線希望。我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。原來我心中還遲遲疑疑，怕池中長的是水浮蓮，而不是真正的荷花。幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，已經(jīng)全為綠葉所覆蓋。到了一般荷花長葉的時候，在去年飄浮著五六個葉片的地方，一夜之間，突然長出了一大片綠葉，而且看來荷花在嚴(yán)冬的冰下并沒有停止行動，因為在離開原有五六個葉片的那塊基地比較遠的池塘中心，也長出了葉片。真正的奇跡出現(xiàn)在第四年上。但是經(jīng)過了漫漫的長夏，凄清的秋天又降臨人間，池塘里浮動的仍然只是孤零零的那五六個葉片。于是，我盼星星，盼月亮，天天到池塘邊上去觀望。而且最初只長出了五六個葉片。但是，到了第三年，卻忽然出了奇跡。此時我已經(jīng)完全灰了心，以為那幾顆湖北帶來的硬殼蓮子，由于無法解釋的原因，大概不會再有長出荷花的希望了。經(jīng)過了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，綠柳垂絲，一片旖旎的風(fēng)光。第一篇：清塘荷韻閱讀答案清塘荷韻閱讀答案請從文中找出表現(xiàn)作者對荷情感起伏變化的語句讀完了全文，你能否說說作者為何對荷情有獨鐘？如果把題目中的“荷韻”改為“荷花”好不好？為什么？“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出”表達了作者怎樣的思想感情？概括選文中作者的心理變化。（17節(jié)）為什么“不到十幾天的功夫”，荷葉就能夠遮蔽半個池塘？閱讀選文，理清作者行文思路（313節(jié)）（種荷）—（）—（）—（祝荷）閱讀第8段文字，用簡練的語言概括作者筆下荷花的外形之美（16字以內(nèi)）和內(nèi)在氣質(zhì)（12字以內(nèi)）外形之美：內(nèi)在氣質(zhì)：季羨林先生筆下的“季荷”又怎樣的特點？他為什么對“季荷”充滿特殊的情感呢？1． 可是，事與愿違，投下去的第一年，一直到秋涼落葉，水面上也沒有出現(xiàn)什么東西?？墒牵衣N盼的水面上卻仍然沒有露出什么荷葉。我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，在我投蓮子的地方長出了幾個圓圓的綠葉，雖然顏色極惹人喜愛，但是卻細弱單薄，可憐兮兮地平臥在水面上，像水浮蓮的葉子一樣。我總嫌這有點太少，總希望多長出幾片來。有校外的農(nóng)民來撈水草，我總請求他們手下留情，不要碰斷葉片。對我來說，這又是一個雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。嚴(yán)冬一過，池塘里又溢滿了春水。葉片擴張的速度，范圍的擴大，都是驚人地快。而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里積蓄了力量，有一些竟然躍出了水面，長成了亭亭的荷葉。這樣一來，我心中的疑云一掃而光：池塘中生長的真正是洪湖蓮花的子孫了。，自古至今很多文人不斷歌詠著這種生命力：春天的小草、巖縫里的種子、漫天飄舞的飛絮??本文從嘆息宅前荷塘空蕩蕩寫起，由此引出投蓮子入塘以及漫長的期待。幾棵弱小的蓮子，就在這關(guān)注、企盼中慢慢長葉、開花，最后蔓延成片，被朋友喜稱為“季荷”。細讀本文，我們難道不會從這獨到之思中感悟到某種哲理嗎?3．不好，作者并不只是荷花，還有荷花的這種韻味，這種精神7.（種荷）—（盼荷）—（賞荷/贊荷）—（祝荷）：紅艷耀目，與眾不同，卓然挺立，迎風(fēng)弄 姿內(nèi)在氣質(zhì)：潔身自好，睥睨一切：美麗，高潔，堅韌，充滿生命力“季荷”因他而得名，是他親手所中，又苦等四年的結(jié)果，包含他對荷花傾注的希望，荷花的精神是作者的精神寫照第二篇：《清塘荷韻》教案教學(xué)目標(biāo)：理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化。教學(xué)重難點：品味荷之韻讓學(xué)生體會蓮荷頑強的生命力，結(jié)合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。二、作者簡介：三、初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，思考問題作者圍繞“荷”，講了些什么內(nèi)容？學(xué)生迅速瀏覽課文，同桌討論：（討論明確：戀荷—種荷—盼荷—護荷—贊荷—賞荷—祝荷）教師提問：文章題目《清塘荷韻》，那同學(xué)們思考一下：“韻”字主要體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)？（學(xué)生討論明確：贊荷和賞荷。抽學(xué)生讀，讀后教師引導(dǎo)理解：一夜之間到幾天之內(nèi)，再到不到十幾天的工夫，作者從時間上寫了荷的生長過程，突出其茂盛，而8自然段主要寫了荷的色濃瓣多，那同學(xué)們思考，只是簡單地寫荷的茂盛和色濃瓣多嗎？其實說明了一個什么道理？（學(xué)生明確：這三個段落不只是簡單地寫荷的茂盛和色濃瓣多，說明了生命力的強大。師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和美麗，一千多個日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。學(xué)生分三個學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，用四個字歸納出這三節(jié)分別寫了什么？（學(xué)生明確：分別寫了荷花凋零、小貓戲月、鄰居賞荷。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。這正是緣于季老的豁達、超然的人生境界。（3）這兩段采用的是什么寫法？作用何在？（側(cè)面烘托，描繪荷之美）四、閱讀課文,品析語言的特點“連日來，天氣突然變寒，好像一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天”，“再過一兩個月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消失得無影無蹤。它們的夢一定能夠圓的。語言樸實但感情卻是深沉而厚實的。寫作者盼荷的急切與無奈：“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出”，一個“吸”字，寫盡了作者兩年來對荷花無時無刻不在盼望清塘長荷花的期待心理和十分無奈卻又不灰心的心情。五、小結(jié)：如果說周敦頤