【正文】 （情意修煉與開導(dǎo)：、4 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。二、學(xué)習(xí)與教學(xué)目標知識積累與疏導(dǎo)：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海、1峽概念的理解。的第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大洲和“陸地和海洋”本節(jié)教材位居第二章 大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。師:“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?生:回答師:總結(jié)成口訣就是:太大印北,四洋貫通三、各大洲的分界線師:請同學(xué)們根據(jù)書后的世界地形圖,完成下列各地的界線亞洲和歐洲的分界線:(烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈)亞洲和非洲的分界線:(蘇伊士運河)亞洲和北美洲的分界線:(白令海峽)非洲和歐洲的分界線:(直布羅陀海峽)北美洲和南美洲的分界線:(巴拿馬運河)鞏固練習(xí):完成填充圖冊上相應(yīng)的練習(xí)題。師:請同學(xué)們讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖,試著從大到小給他們排排位次。(學(xué)生以四人一小組為單位,共同查找)請每組派個代表到臺上給大家展示交流成果。(教師介紹冰島與格陵蘭島名稱由來,增加趣味性。(學(xué)生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋,并能區(qū)別島嶼與半島的概念)游戲:搬動課桌通過搬動擺放課桌,了解半島、島嶼、海洋、大陸、大洲、海峽區(qū)別。)七大洲和四大洋(板書)師:。請同學(xué)們閱讀“人類探索地球面貌的歷程”,然后談?wù)勀愕母邢搿＝械厍?因為人類生活在陸地上的)師:可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?生:因為古人生活的范圍很小,居住在大陸兩岸的人們沒有交流,海洋被視為天地的盡頭,他們根本不知道地球的全貌。第一篇：《大洲和大洋》試講稿《大洲和大洋》試講稿教學(xué)過程:導(dǎo)入:師:我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上?(生:地球)人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(生:加加林),中國第一個登入太空的宇航員是誰?(生:楊利偉)他們都說:在太空里看地球是一個蔚藍色的星球,那么人類給地球起名字的時候,為什么叫它是地球,而不叫它水球呢?如果你是一名宇航員,當你在太空中遨游的時候,你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?帶著這些問題,本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書).新授:一、世界海陸分布(板書)師:“世界海陸分布”,觀察海洋和陸地的面積后回答:“海洋面積大還是陸地面積大?”(生:海洋面積大于陸地面積)“世界海洋和陸地面積比較”,海洋和陸地各占地表的比例是多少。(生:地表的海陸分布:海洋:71%:陸地:29%)(板書)師:“地球還是水球”,請同學(xué)們來選擇一下,你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球?(生:叫水球,因為地球表面大部分是海洋。師:是啊,我們的先輩們不知經(jīng)過了多少探索才對我們居住的這個星球有了全面的認識,接下來,我們就跟隨先人的腳步,一起來感受他們探索地球面貌的歷程。(生:數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究,他們勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)。(老師邊指圖,邊講解什么是大陸、大洲、半島、島嶼、海洋)師:請同學(xué)們在地球儀上找出任意一個半島、島嶼、海洋或大陸,并說出他們的區(qū)別。幾排課桌組成大陸,旁邊單獨的課桌是島嶼,課桌之間為海峽。)小組活動:師:我們把全球陸地分為七大洲,海洋分為四大洋,請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。生:上臺指出七大洲、四大洋的位置。生:排次序師:同學(xué)們,我們可以用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次,即:亞非北南美,南極歐大洋。第二篇：《大洲和大洋》教案大洲和大洋 第一節(jié)一、背景與意義分析七年級上冊第一、二、三章從自然地理的《地理》人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書建立初步的世界地理基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)更多的地理知識作好必須的角度讓學(xué)生認識世界地理，準備。作為新課程培訓(xùn)課例，面對的是沒有學(xué)過地理的小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，組織教學(xué)應(yīng)盡量符 合新課標的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。認知率達100% 技能掌握與指導(dǎo)：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、2 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。師生之間、3100% 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。95%）學(xué)生綜合歷史、文學(xué)等知識學(xué)習(xí)地理，促進了各學(xué)科間的綜合聯(lián)系。1（觀念確認與引導(dǎo)：、5）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。三、障礙與生成關(guān)注 式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形）1（形式出現(xiàn)的圖形。平面圖形與立體實物間的轉(zhuǎn)換障礙。回到局部的能力。可人們、教師設(shè)問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”）2 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。、結(jié)合課本，自主學(xué)習(xí)2 ：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布1學(xué)生活動 呈什么形勢？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。北極地 區(qū)卻是一塊陸地。利用學(xué)習(xí)媒體 生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)資源，營造教學(xué)情場的主要表現(xiàn)形式，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)）解決問題。（二）七大洲和四大洋：、合作學(xué)習(xí)，理解概念1學(xué)生結(jié)合地圖，自學(xué)課本上“大洲、大陸、島嶼