【正文】 歲開始修訂《本草綱目》，當(dāng)他最終完稿時，已從生機勃勃的青年，變成61歲白發(fā)蒼蒼的老人了。為了證實曼佗羅的藥性,:“不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險。（2）其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍先端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草來。（2）教師小結(jié)：以月為燈，以磚為桌，李時珍就這樣開始了修訂《本草》的漫漫征程?！?龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。D、工作出示：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。而現(xiàn)在他渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓。）（3）師補充：同學(xué)們，李時珍外出察訪藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。（2）師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？（用力咬、使勁咬）做動作模仿“啃”。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。讀著這段話，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？ 到處是灰塵——很臟； 長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了，荒涼偏僻； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，房屋倒塌殘破，危險；（3）白天四處奔波,察訪藥材,晚上就在破廟里過夜, 這就是李時珍的“夜宿”!多么辛苦！指名有感情朗讀。（1）學(xué)生交流談體會。過渡：聽同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？ B、夜宿出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。預(yù)設(shè)：行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。以小組匯報的形式進(jìn)行全班交流，教師相應(yīng)出示。學(xué)習(xí)小組交流。）二、談“苦”（承）過渡：為了修訂《本草》，李時珍長年累月饑餐渴飲曉行夜宿，這種“艱苦”流露在課文的字里行間。通過抓住這句中心句，順藤摸瓜，追因求果，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。（設(shè)計意圖：于漪說“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?起)今天我們先來做一個游戲，根據(jù)老師給的幾個提示，猜出相關(guān)人物。”的內(nèi)涵。理解課文主要內(nèi)容。課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。小組合作的學(xué)習(xí)方法，也激發(fā)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，交流解決問題。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話《本草》”四個環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度感知李時珍的“苦”，繼而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上一起探討李時珍“不怕吃苦”的精神，感受李時珍三十年的艱辛及由此反映出來的堅定信念。設(shè)計思想：《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”是本篇課文的“神”之所在，是本文的核心；透過文字表面的“苦”進(jìn)行深讀細(xì)品，字里行間透露出的是李時珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時珍“為使萬民得福，心甘情愿，無怨無悔吃苦”的精神品質(zhì)。但由于李時珍所處的時代、所經(jīng)歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學(xué)生的生活、思想、觀念相去甚遠(yuǎn)。第一篇：2詳《李時珍夜宿古寺》第二課時_學(xué)案設(shè)計《李時珍夜宿古寺》第二課時學(xué)案設(shè)計年家崗小學(xué) 尚學(xué)媛教學(xué)分析：《李時珍夜宿古寺》這篇課文描寫的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍因為趕路錯過了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不辭辛勞的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。文章故事內(nèi)容樸素直白，故事情節(jié)淺顯易懂，但細(xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)，直白中有含蓄，淺顯中藏深意，文中感人的話語，感人的段落，感人的場景值得推敲品味，值得深入揣摩，是進(jìn)行情感熏陶、價值觀引領(lǐng)的好教材。怎樣讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識到李時珍的艱苦和他的傾心事業(yè)，情系萬民的高尚情操，教師必須從細(xì)節(jié)處、從感人處，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和體會，繼而在心目中樹立起李時珍的高大形象?？圩×诉@一文脈，可使全文神聚，也使得這樣一篇篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短教的目的。主問題式的教學(xué)設(shè)計，涵蓋了一個個子問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由表及里，使學(xué)生真正走近文本，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，剖析人物形象。學(xué)生在互動中求知，在合作中探索，在發(fā)現(xiàn)中辯論，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。理解由生字組成的詞語。由淺入深地感受“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。細(xì)讀課文，通過重要段落，從不同角度突感受李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)，體會人物形象感知人物精神。（1）19年史學(xué)家砸缸《資治通鑒》司馬光（2）遠(yuǎn)渡重洋生物學(xué)家青蛙卵剝離手術(shù) 童第周（3）江蘇宜興《奔馬》畫家 徐悲鴻（4）一萬余里“醫(yī)林二圣”之一《本草》 李時珍過渡：“每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的！”李時珍為什么要花將近30年的時間修訂《本草綱目》呢?請在文中找出相關(guān)句子？交流出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！饼R讀這段話?！?本文篇幅較長，但文中有畫龍點睛之句，這個句子與全文各個部分都有內(nèi)在聯(lián)系，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。同時，在“吃苦”與“值得”這一對矛盾之間引發(fā)沖突，引發(fā)懸念，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，也很自然地找到了師生與文本對話的話題。你是從課文哪些地方感受到了這種“苦”呢？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊圈畫出表現(xiàn)“苦”的詞句，在旁邊簡單寫寫你的感受。交流形式：讀讀你圈劃的語句，說說你的體會和感受。A、曉行出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、湖北、河南等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。行的路程長。（1）學(xué)生匯報交流（2）教師點撥：安徽,河南,湖北，還有江蘇、江西河北，一萬余里路哪，全靠兩條腿走呀!同學(xué)們想一想，為了察訪藥材，他會去哪些地方？會走哪些路？（2）小結(jié)：珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——，多么艱苦，但為了察訪藥材,為了修訂《本草》，他必須長途跋涉，日夜奔走！齊讀這句話。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（2）學(xué)生交流，教師適時點撥。C、饑餐渴飲出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。（1）學(xué)生交流感受?！翱小闭f明什么？（干糧已經(jīng)——干了，硬了，放的時間長了。在家時，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。這就是——饑餐渴飲。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。（1）學(xué)生交流。出示：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來。這兩種草葉子十分相似，但是藥性不同。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無涎??”（1）學(xué)生談體會。補充：李時珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長期吃生姜，為的是檢驗長食生姜是否有損視力?！甭牭竭@兒,你對李時珍又有哪些新的認(rèn)識？你想對他說些什么？（3）指導(dǎo)朗讀。這“長年累月地奔波”是整整27年哪！指導(dǎo)感情朗讀課文。這幾個部分是形散而神不散的。首先出示課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會李時珍所說的“苦”，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點的、有語文價值的進(jìn)行提煉，再加上課堂上以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學(xué)。面對這一切，李時珍是怎么說的？出示：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，你覺得苦嗎？”饑餐渴飲、曉行夜宿，李時珍談笑自如，坦然面對。齊讀這句話。行程上萬里，拜訪千萬人?？墒抢顣r珍卻認(rèn)為：（出示）我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。讓我們再讀——“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。請你接下去說：A．這天，李時珍師徒忙著趕路，又一次錯過了客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：（）。C．歲月不饒人，五十歲了，天天啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生地疼，他想：（）。（設(shè)計意圖：讓孩子深入地讀書，這是語文教師的職責(zé)。由“談苦”到“論笑”，由“論笑”到“議值得”，老師與學(xué)生一起與文本進(jìn)行一層層深入的對話，一次次與文本人物進(jìn)行精神的靠近，使學(xué)生體會到了蘊含在文字背后的意蘊，體會受到了蘊藏在字里行間的情感因素與精神價值；由“苦”和“笑”的對比，由因“萬民得?！倍坝X得值得”的體會，李時珍的形象便呼之欲出，深入學(xué)生的心靈了。）四、歸理拓展：話《本草》（合）（音樂起）出示課文最后一段：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。（1）帶著你的理解和感受讀讀這一段話。山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上,李時珍也渾然不覺,他忘記了白天奔波的辛勞，忘記了時間的流逝，依然思索著研究著記載著??出示《本草綱目》圖片及介紹：《本草綱目》共計190萬字，收錄1892種藥材，醫(yī)方11096個，繪制1111幅精美插圖。讀著這段話，讀著這些驚人的數(shù)字，你想說什么？“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。這樣的環(huán)境描寫，這樣的情感訓(xùn)練，無疑把學(xué)生的情感帶到了無限想象的空間。學(xué)生在想象后再讀資料，之后談自己的感受，的確是情動于衷，有感而發(fā)。）作業(yè)設(shè)計：⒈繼續(xù)查找李時珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個來自《本草綱目》的中藥方。板書設(shè)計：1李時珍夜宿古寺以苦為樂苦？ 一心為民 值！嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真教學(xué)反思：第二篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時學(xué)案設(shè)計《李時珍夜宿古寺》第二課時學(xué)案設(shè)計教學(xué)分析：《李時珍夜宿古寺》這篇課文描寫的