【正文】 一知識加寬、加深。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。如何教給學生學習方法呢?首先是引導學生制定學習計劃。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。(3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。高一地理教學總結4進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。誠然，百密一疏。學生要成為課堂的主角,多媒體技術搭平臺.在課堂的探究活動過程中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展.反思三,深入挖掘教材知識的內涵,適度擴展其外延教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。高一地理教學總結3期中考試已經結束,有得有失,.反思一。教師必須正視學生之間的這種個體差異。(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響?這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。問題：(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當地的氣候條件。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。進行新課程理念下的地理教學反思，下面我主要談談對教學設計的反思：在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。我們也將繼續(xù)堅持努力，堅持學習，堅持進取，盡到一個高一地理老師的本分，為我校莘莘學子們來日青云直上盡自己一份力。此外，我們也通過各種途徑到網上搜集、分享有益的信息和資料，不僅是專業(yè)上的，還包括教學技能、課堂管理、教育理念等多方面的知識，廣泛學習。我們珍惜每一次公開課的機會，認認真真展示自己最真實、最常態(tài)的教學方式與狀態(tài)，讓最真實的自己接受前輩和同行的批評與指導，爭取獲得進步。”教學相長，我們堅持向本學科前輩學習專業(yè)知識與教學技能，向學校同行學習課堂管理，也謙虛向學生學習我們所不了解的知識。比如課堂回答問題，我們堅持將大多數機會給成績稍差者，并給與引導和鼓勵；在批改作業(yè)時，附上一句真誠的鼓勵等。平等對待每一個學生的39。我們堅持一種觀點：以人度幾，己所不欲，勿施于人。對比第一次月考與第二次月考學生答題的規(guī)范性、得分率，事實證明了我們的這一理念是可行的，有助于學生的。所以我們在備課、課堂教學中特別注重引導學生構建知識體系、答題模式，培養(yǎng)其分析問題的基本思路與方法。地理思維簡單說就是學生的系統(tǒng)思維與空間思維。三、培養(yǎng)地理思維，夯實地理基礎地理不同于其它學科，我們在上半學期完成必修三的教學，大體意味著高中地理的新課已經結束，隨后就是高考復習準備階段。地理雖然是文科，但許多知識點的學習卻必修是理科的方法，多練習，多總結。根據我校一貫的傳統(tǒng)和前輩教授的經驗，我們采取的方法是講練結合，以練促講，以講帶練。二、落實課堂常規(guī)教學我們清楚，再好的教案，如果不能很好地落實，那也是無意義的。雖然生疏，但是我們一直堅持，一直用心去經營，去打磨，常常是編制、修改，再修改。良好的備課習慣，認真的備課態(tài)度，為我們教學保駕護航。此外，我們一直堅持寫詳案。此外，我們發(fā)現在教授區(qū)域地理時，由于這些時事案例的融入，學生的興趣得以增強，學習效果往往更好。同時，人文學科的特點決定有些知識的變動是經常的。雖不敢妄言“成果”但敢說“我們不辱使命” 總結一期工作，有如下心得：一、用心把課備做到最完善這學期我們主要的教學任務是必修一地理。兩人互相取長補短，相互學習。謝龍勛作為新人，客觀事實是無經驗、無積累，所以端正、積極、謹慎、勤勉就成了我們固守的姿態(tài)。正文：高一地理教學總結高一地理教學總結15篇高一地理教學總結1高二地理備課組由張德兵和謝龍勛兩位教師組成。共同擔任高二文科、理科地理教學工作。張德兵本人雖然帶過兩屆學生，但是地理教學理論知識比較欠缺。高一是高中階段打基礎的一年一年，在即將過去的第一個學期中，我們謹小慎微、竭盡所能高質量地完成著先期制定的教學計劃與內容。必修二主要由人文地理、人地可持續(xù)發(fā)展案例分構成，教材內容理論性極強。比雖然這些工作使得我們的備課任務加重，簡單的一節(jié)內容往往需要耗費一天甚至更多的時間來準備，但我們認為這是應該的也是值得的，受益的除了學生，還有我們自己。我們堅持對待每堂課像首次站上講臺那樣認真準備好，認真?zhèn)湔n換來的結果是學生的認可和欽佩，這都是我們的成就感和幸福感。如何導入，如何承接，怎樣過渡，何時板書，板書怎么設計，課前我們會一起反復思考，打磨，然后都會在教案上注明。編制導學案工作，沒有現成的資料，缺少經驗。努力做到完善，目標是做到完美、實用、有效。努力提高課堂知識容量，幫助學生將問題在課堂化解，就成了我們課堂教學的重要主題。使學生清楚一個知識點在考試中會怎么考，怎樣用，掌握相關的習題怎么想，怎么答。在習題的選擇上，我們一般選擇歷年的高考題，讓學生實際感受高考題的難度、特點。高中地理學習的主要目的與高考地理考核的中心是學生的地理思維。我們對高二地理的大致定位是夯實基礎、養(yǎng)成地理思維。就算學生由于前期基礎較薄弱，知識積累較少，但我們在夯實學生基礎的同時，更加看重學生思維模式的養(yǎng)成。四、用心溝通，坦誠相待教學是知識的傳輸，更是與學生心靈的交換。課堂內外，充分尊重學生的個性與獨立人格，與學生真誠、平等對話。學習需要，對基礎較差的學生給予更多的鼓勵和幫助。盡量在地理學科上給與學生正能量子曰“三人行，必有我?guī)熝?。這些都是我們所積累的寶貴財富。我們積極參加教研組的各項教研活動，勤聽課，勤學習，多思考，真正將學習的東西融會貫通，促進我們自身的教學工作?；仡櫼黄谝詠淼墓ぷ鳎衅鹩蟹?，有閃光處也有不足處，但這一切我們都會好好珍藏，“沉舟側畔千帆過，”這所有的一切都將為我們高二地理備課組下一階段以后的工作導航。高一地理教學總結2孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的`是它一種面向未來的教學活動。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。利用多媒體技術帶領學生走出教材,走進生活..例如在上時,借助FLASH動畫,使學生能很輕松直接地理解教材上的內容,因為新的知識被賦予新的背景,學生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學生達到想學的境界.反思二。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向高三復習的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。(2)吃透《高考說明》要讀懂《高考說明》。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。再次要正確認識題型示例。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的39。其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。(1)預習高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。尤其是地圖，