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正文內(nèi)容

高一地理教學(xué)總結(jié)及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-11-05 04:34本頁(yè)面
  

【正文】 在以后的教學(xué)工作中,將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭(zhēng)取在新的一年,取得更好的成績(jī)。重視地理知識(shí)的應(yīng)用。三、改進(jìn)方法措施在以后的教學(xué)中,將著重做到以下幾方面:注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。一方面,充分借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程。在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。因此,我在備課前,認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),整合各種版本教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則,突出過(guò)程性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),并在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,結(jié)合學(xué)生的生活,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信。在課堂上也是注意力不集中,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。而且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己分科后選學(xué)理科,地理高考不考,只需通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試,不必花時(shí)間學(xué)好地理。具體總結(jié)如下:一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,培養(yǎng)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是高一地理教學(xué)的關(guān)鍵。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)校教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,認(rèn)真施教。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭(zhēng)取在新的一年,取得更好的成績(jī)。在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問(wèn)題的辦法,并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。但是,知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程,不可急于求成、走捷徑。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。今后應(yīng)注重思想教育,加強(qiáng)輔導(dǎo),端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn),充分尊重他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成,即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等,收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)情況只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考,才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí),產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。一、教育教學(xué)工作完成情況教學(xué)成績(jī)本學(xué)期我擔(dān)任高一年段四個(gè)班的地理科任老師,其中2個(gè)文科班2個(gè)理科班?;仡欉@一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作,總是有很多的感慨和想法,也有許多的心得。如對(duì)課堂上聽講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生,有時(shí)沒(méi)有及時(shí)談心交流;對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生,不是每次都過(guò)問(wèn),這些都是我今后的教學(xué)中務(wù)必要注意改善的問(wèn)題。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程,是雙方相互影響相互作用的過(guò)程,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng),反之,則不斷減弱,最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心,因此,教學(xué)反思必不可少。四、認(rèn)真做好教學(xué)反思作為新教師,對(duì)教學(xué)狀況的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思。在授課過(guò)程中,適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí),既聯(lián)系了生活實(shí)際,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。提高。三、認(rèn)真完成本職工作備課認(rèn)真,盡量發(fā)揮新人特色,做到敢想敢做,有新意。二、積極參加新教師培訓(xùn)根據(jù)統(tǒng)一安排,我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn),透過(guò)培訓(xùn),對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí),如何追求有效的課堂,新課程理念下的地理教學(xué)等。現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:一、用心認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)每周一次的教研和備課活動(dòng),大家共同探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,反思學(xué)生狀況,組織練習(xí)工作,交流各自的教學(xué)進(jìn)度,安排下一階段的教學(xué)任務(wù)?;仡欉@一學(xué)期,有喜有憂,但是我感覺(jué)收獲還是頗多,現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié),既是對(duì)本期工作的總結(jié)和反思,也是對(duì)未來(lái)的提醒。那么學(xué)生自我當(dāng)然是不具備建立知識(shí)體系的本事,此時(shí)必須借助教師的幫忙,每學(xué)完一節(jié)資料,我都會(huì)在黑板上板書本節(jié)資料的框圖,一章資料學(xué)完后,我會(huì)在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次知識(shí)體系的框圖,把知識(shí)之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理,甚至上完一本書之后,我也要把一本書的主題資料給學(xué)生在黑板上完整的板書框圖,讓學(xué)生腦海中構(gòu)成清晰、完整的知識(shí)體系,這樣在綜合運(yùn)用知識(shí)時(shí)就能迅速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)。最終,歸納分析、構(gòu)建知識(shí)體系。我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)資料、或者本章資料、乃至一本書的資料都有一個(gè)清晰的、完整的知識(shí)體系,必須將零散的知識(shí)點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來(lái),僅有構(gòu)成學(xué)生自我的知識(shí)體系,那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。不然學(xué)生對(duì)知識(shí)到底怎樣描述、怎樣表述模糊不清,那么這種教學(xué)還是無(wú)效的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題僅有貼合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,學(xué)生才求職的欲望,也就是遵循維果茨基所說(shuō)的:僅有跑在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué),這就是要求地理教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí),盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平,依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平不能獨(dú)立解決,可是在教師和同伴的幫忙下就能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有把生活引入地理課堂,把“是什么”的教師講授式的稱述地理知識(shí)變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗匝芯康乩碇R(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自我所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題,就能夠把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜?、探究式的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,僅有這樣的教學(xué)才是成功的。此外,還有其他因素嗎?學(xué)生們又開始議論,昌吉市區(qū)與二宮鄉(xiāng)比較,哪里的空氣更清新?當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了?!皻鉁馗邭饬鲿?huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)”?“上升”?“結(jié)果呢”?“會(huì)成云致雨”;所以我們能夠把昌吉市叫“干島”或“熱島”,“雨島”或“濕島”,還可叫“煙霾島?!澳怯质菫槭裁茨亍保俊笆袇^(qū)的交通工具多,說(shuō)明排放的尾氣多”。我又繼續(xù)問(wèn):“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村,那你說(shuō)說(shuō)看,昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較,地面的建筑物、綠色植物有無(wú)差別?有。繼續(xù)追問(wèn):“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地,海拔低,為什么我們那里夏季太陽(yáng)輻射也很強(qiáng)?”生答:“夏季白天長(zhǎng)”。我之后問(wèn):“這說(shuō)明什么”?生答:“青藏高原太陽(yáng)光照強(qiáng)烈”。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例,青藏高原地區(qū)的特征是高寒,影響因素是高海拔的地形地勢(shì),這些抽象的難懂的語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)一張圖片就能夠簡(jiǎn)便搞定,一張藏民和懷中抱著的小孩的照片,兩張臉有著截然不一樣的顏色,媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅,小孩子的小臉膚色是白,我問(wèn):“父母與孩子的膚色差別如此之大,為什么?”生答:“曬得。教學(xué)講究科學(xué)、精準(zhǔn),切不可疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于學(xué)生大腦中,難以糾正,在知識(shí)的梳理、問(wèn)題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面注意做到語(yǔ)言精煉、條理清晰、思考全面、表述科學(xué),讓科學(xué)思想和科學(xué)智慧“先入為主”,有利于學(xué)生科學(xué)智慧的動(dòng)態(tài)生成。如果學(xué)生有了過(guò)程,就有了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的本事生成;有了過(guò)程,就有了舉一反三的本事;有了過(guò)程,就有了情感態(tài)度。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀本事,并且也提高了學(xué)生在材料中讀取信息的能量,一舉兩得,目前的高考就是考學(xué)生的綜合本事,就是要考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑。又如,人文地理側(cè)重于方法的探究,教材中的案例離我們學(xué)生的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn),所以,我就拿學(xué)生身邊比較熟悉的案例來(lái)替代,同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法到達(dá)新課標(biāo)的要求的目的。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的`原因時(shí),筷子不但能彎曲,并且還有可能折斷,得出結(jié)論:背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地。第二,利用實(shí)物、圖片、身邊的所有能用的物品,來(lái)刺激學(xué)生的各種“感官”。這樣,不但鞏固了地理知識(shí),并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決地理事物的本事。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念,新版本注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮夏荷生與生俱來(lái)的探究欲和好奇心,盡量選貼近生活的事例,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理,從中體驗(yàn)歡樂(lè)。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí),相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易一些。在以后的教學(xué)中,努力做到:一、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、加強(qiáng)教學(xué)改革,引入新的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果三、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法四、重視地理知識(shí)的應(yīng)用五、在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育高一地理教學(xué)總結(jié)13本學(xué)期我在高一年級(jí)從事四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),此刻已經(jīng)圓滿完成教學(xué)任務(wù),完成兩個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和三個(gè)模塊的復(fù)習(xí),面臨學(xué)業(yè)水平考試的過(guò)關(guān),現(xiàn)就一年來(lái)的工作總結(jié)如下:第一,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望情境教育實(shí)是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的主體地位,教師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道,全面發(fā)展學(xué)生的本事。六、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來(lái),總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì),不會(huì)的還不會(huì)。做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問(wèn)題的辦法,并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。二、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。四、積極參加廣州市、區(qū)組織的各種教研活動(dòng) 在教研中我學(xué)到了新課程實(shí)施的意義,方法等取得了較好的成績(jī)。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)?,F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下:一、認(rèn)真?zhèn)湔n不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。高一地理教學(xué)總結(jié)12回顧xx——xx年的地理教學(xué)工作,本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),具體做法有:①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中的一些主要做法加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),是許多教師的困惑。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解
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