【正文】 ，這樣才會有好的教育效果。同時，那個差生會認(rèn)為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。這樣的批評，往往讓學(xué)生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。毋庸置疑，教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，所以當(dāng)好學(xué)生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學(xué)生，批評的態(tài)度會比較委婉一些，處罰的程度會稍微輕一些。四、對于批評來說要與公正公平同在。例如：“你在最近一階段表現(xiàn)不錯，如果你能更好地遵守課堂紀(jì)律，課后更認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信你的成績會進(jìn)步更快。一些班主任在批評學(xué)生時也先用贊揚(yáng)的原則，但贊揚(yáng)之后便來了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎“但是”，有的學(xué)生一聽“但是”二字就反感，認(rèn)為老師前面的贊揚(yáng)是言不由衷，是批評的前奏，其結(jié)果，不但批評不會收效，就連前面的贊揚(yáng)也被學(xué)生理解為虛情假意了?！?獎第四塊糖果時說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎勵你一塊糖果?！豹劦诙K糖果時說：“當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸?guī)讉€同學(xué)時，他只是先制止了他，并沒有立即批評他，而且后來還獎勵了他四塊糖果。每個學(xué)生都會有缺點(diǎn)和錯誤，但大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽表揚(yáng)話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產(chǎn)生逆反心理。三、對于批評來說要講究恰當(dāng)?shù)恼Z言班主任對學(xué)生的批評必須懷著愛心。當(dāng)然，寬容絕不是縱容。對待學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。一般問題點(diǎn)到為止，只要讓其明白錯誤的性質(zhì)和危害就罷手，不宜過于尖銳刻薄，窮追猛打，如學(xué)生在課堂開小差，做一些不該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時，方可公開批評。因此，針對個別同學(xué)的批評，尤其是較為嚴(yán)厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場的時候進(jìn)行。一、對于批評來說選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的中學(xué)生，班主任一定要選擇批評的最佳時機(jī)和場合，才能達(dá)到教育目的。用得不好，會傷害學(xué)生的自尊心和自信心。只有這樣,才能事半功倍,達(dá)到喚醒靈魂,點(diǎn)然思想的作用。又要順時誘導(dǎo),及時鼓勵。第一篇：高三班主任德育工作論文摘 要: 班主任批評教育學(xué)生既要科學(xué),又要有藝術(shù)。既要講明利蔽,嚴(yán)而有法。還須及時進(jìn)行心理疏導(dǎo),指點(diǎn)出路。關(guān)鍵詞：班主任 批評 有效性實際工作中,班主任經(jīng)常會碰到一些違紀(jì)學(xué)生,他們最大的特點(diǎn)就是離不開老師的批評,如何正確有效地去批評呢?用得恰當(dāng)，能讓學(xué)生心服口服，成為學(xué)生改正錯誤的契機(jī)。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“批評”? 這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應(yīng)，讓批評之花綻放出自己的美麗。一般來說，任何學(xué)生在被批評的時候，都不希望有其他人在場，特別是異性同學(xué)在場。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在界定進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正自己的錯誤。批評要及時，不能拖的時間過長，對可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的問題應(yīng)迅速作出反應(yīng)。二、對于批評來說要伴隨寬容適度班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學(xué)生的錯誤。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。在批評中，教師要盡量寬容學(xué)生。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，因此，班主任對學(xué)生的批評，要注意語言的運(yùn)用。因此，我們?nèi)绻觅潛P(yáng)來代替批評其不足，效果會更好。陶先生把第一塊糖果獎給王友時說：“你按時來到這里，而我卻遲到了?！?獎第三塊糖果時說：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因為他們欺負(fù)女學(xué)生，這說明你很正直。”如果陶先生當(dāng)時大聲訓(xùn)斥：“你為什么用泥塊砸人?難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎?”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。如果我們不用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞，效果可能就不同?！?巧妙地指出不足，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評的效果要好得多，更容易為人接受。班主任不能對學(xué)生有偏見，處理事情的時候更不可有偏心。反之，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往會更嚴(yán)厲一些，口氣會更重一些。比如，有個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生同時遲到，教師會對那個較好的學(xué)生說：“這次原諒你，以后不許遲到了!”而對那個較差的學(xué)生說：“怎么回事!學(xué)習(xí)不好還遲到?好好寫個檢查!”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優(yōu)等生會洋洋自得，把教師的批評當(dāng)耳旁風(fēng)。其實，不管平時這兩個學(xué)生的表現(xiàn)如何，既然都是遲到，就應(yīng)該受到同樣的批評與警告。五、對于批評來說要言傳身教，以身作則在一個清潔的環(huán)境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過往的學(xué)生沒有一個彎腰撿起。同學(xué)們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學(xué)也開始彎腰了。()總之，教師在工作中不要過多地使用批評，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實效性。只有正確分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，才能很好地產(chǎn)生批評的效果。一句“蠟炬成灰淚始干”就道出了教師無私的奉獻(xiàn)精神，一個“辛勤的園丁”的比喻就讓人們知道教師需要有很大的耐心和責(zé)任心，而愛心、耐心和責(zé)任心“三心”俱備在我看來就是一個優(yōu)秀教師，特別是優(yōu)秀班主任要具備的首先要因素，這也是我從事班主任工作以來感受最深的一點(diǎn)。一、身教重于言教，父母是孩子的第一任老師在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。這樣就有了“孟母三