試卷講評課教學模式-展示頁
2024-11-05 03:14本頁面
【正文】 評卷課的目的是總結(jié)教學中的得失，為下一步的教學工作提供導向。因此，在試卷正式講評之前，教師應該稍微留出一點時間，讓學生自主訂正。那些當時不會做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學生這種主動糾錯的積極性，教師應十分珍視，但不必急于開始講評。二、課堂上留出時間，讓學生自主訂正絕大多數(shù)學生接到試卷后，首先關(guān)心的是分數(shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。而學生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應放在測試后第一節(jié)課為好。在統(tǒng)計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學出現(xiàn)了解題錯誤，以便對同學提供具體的幫助。一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵，試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計。第二篇：試卷講評課模式試卷講評課模式試卷講評的好壞直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響著教與學效果。閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導學生依據(jù)文章本身的事實、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會的干擾，同時根據(jù)不同文章的特點指導學生使用不同的閱讀方法。單選重在指導學生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法。第一篇：試卷講評課教學模式試卷講評課教學模式教學模式大致分為五個環(huán)節(jié):“分析錯因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學模式框圖如下:學生活動教師活動（1）瀏覽全卷 錯因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（2）自查自糾 糾錯過程寫在試卷上巡視學生查糾（3）小組討論 自查不能糾的問題（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓（4）鼓勵學生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學生進行點撥提出下一步改進措施養(yǎng)成考后反思習慣（7）鞏固補償（二次過關(guān)）（8）提出你對老師下一步教學的要求和建議。分項重點講評時應注意：聽力重在應試策略、語音知識、話題知識、文化背景的指導。完形重在指導學生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題答題的依據(jù)。書面表達題要重點講評，先用投影打出學生中的共性的典型錯誤，讓學生改錯，接著引導學生討論文章的交際目的、可以適當發(fā)揮的地方，以及各個要點的多種表達方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點評，指出好在何處。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。此時教師剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分數(shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學生多會為此懊悔和自責，教師不必多費口舌。對于那些不能準確把握答案的題目，學生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學習動機和求知欲望表現(xiàn)得最強烈，這也正是開始講評的最好時機。三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點
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