【正文】 動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。好的教學(xué)方法是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學(xué)生活動(dòng)”，教師在課堂上多放手、多擴(kuò)展，實(shí)施創(chuàng)造性、開(kāi)放性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂；突出“學(xué)法指導(dǎo)”，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，高效地獲取知識(shí)。這樣，課堂里學(xué)生才會(huì)成為真正的主人，教學(xué)才會(huì)事半功倍。從積極意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是為了學(xué)生課外自學(xué)，“教”是為了“不教”。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備?？煞纸鉃椤拔谋揪x”、“如何根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題”、“問(wèn)題的價(jià)值判斷”幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。統(tǒng)籌考慮文本、學(xué)生、教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能組織精細(xì)化教學(xué)。什么問(wèn)題需要學(xué)生共同解決？把這類(lèi)問(wèn)題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)中。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備并不是指每堂課都要寫(xiě)十分詳細(xì)的教案，而是指課前教師對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行比較深入的分析研究。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師盡量控制少講，讓學(xué)生積極活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。這兒打點(diǎn)折扣，那兒又打點(diǎn)折扣，對(duì)整個(gè)工作的影響，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)折扣的簡(jiǎn)單相加。亦即“精心是態(tài)度、精細(xì)是過(guò)程、精品是成果”。新課程的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，交往互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。真理和謬誤的差異往往在于咫尺，同樣的一項(xiàng)制度，執(zhí)行過(guò)程中的一點(diǎn)偏差，效果就大相徑庭。聯(lián)想到我們有些學(xué)校，也有考核評(píng)比，但黑板上公布的每一欄都是你好我好大家好，可謂十全十美。他們的一項(xiàng)重要制度是實(shí)行星級(jí)評(píng)比，優(yōu)秀中分三星、四星、五星三檔。學(xué)習(xí)很苦，如同戰(zhàn)場(chǎng)角力，沒(méi)有一點(diǎn)精神，沒(méi)有一種氣勢(shì)能行嗎？衡中通過(guò)創(chuàng)建精神特區(qū)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展社會(huì)公德教育、思想勵(lì)志教育、自立自強(qiáng)教育、吃苦耐勞教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生人格的構(gòu)建、意志的錘煉、能力的培養(yǎng)、潛能的激發(fā)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)了“讓每一位學(xué)生有激情”。毛主席曾說(shuō)過(guò)：“人是要有一點(diǎn)精神的。在衡中校園，時(shí)時(shí)處處彌漫著一種激昂的情緒。“強(qiáng)我體魄、揚(yáng)我班風(fēng)、振我校威、壯我中華！”“自尊自愛(ài)、自重自強(qiáng)、眾志成城、共創(chuàng)輝煌！”“高考戰(zhàn)場(chǎng)、我必成功、群雄逐鹿、舍我其誰(shuí)！”的口號(hào)此起彼伏。其隊(duì)形的整齊，步伐的一致，頗象一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)；其口號(hào)之響亮，氣勢(shì)之激昂，令每一位觀摩者深受感染，興奮不已。衡水中學(xué)的課間操很有特色，也很具震撼力。讓每一個(gè)學(xué)生生活在特設(shè)的“場(chǎng)”中，時(shí)時(shí)處處都受到它的影響，使主動(dòng)更主動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)。其一，學(xué)生思想工作不講空話(huà)，不灌輸空洞的大道理，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講小道理、講大白話(huà)，如個(gè)人幸福、父母期望、班組榮譽(yù)等，學(xué)生能明白，能接受，能共鳴。在衡中，我們感觸最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別強(qiáng)。”264班寫(xiě)的是：“日出東海落西山，閑也一天拼也一天，門(mén)門(mén)功課爭(zhēng)全優(yōu)，不是神仙勝神仙?！痹诟叨昙?jí)教學(xué)樓的大廳里，赫然擺著開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次調(diào)研考試的成績(jī)榜，共分三個(gè)層次：一是“一調(diào)考試風(fēng)云榜”，公布各班所有學(xué)生一調(diào)考試的成績(jī)；二是“高二年級(jí)精英榜”，有學(xué)生的彩照，是一調(diào)考試成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的介紹；三是“拼搏之星”（屬學(xué)?！笆髮W(xué)星”之一），具體介紹奪冠學(xué)生的事跡。有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“能吃苦，吃半輩子苦，怕吃苦，吃一輩子苦！”學(xué)校最流行的語(yǔ)言是“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)。不難想象，在衡水中學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的高度組織化程度的背后，他們?cè)趰徫辉O(shè)置、制度建設(shè)上做了怎樣的努力，而在制度的落實(shí)上，更是花了怎樣的功夫！學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，首先是要學(xué)習(xí)它的管理精細(xì)化。衡水的經(jīng)驗(yàn)表明，最主要的管理是管好人，讓每一個(gè)崗位有人，每一個(gè)人有崗位，并努力把每一個(gè)崗位的事做好；最高境界的管理是看不到管理，用不著管理，在管理的現(xiàn)場(chǎng)，看不見(jiàn)管理者忙亂的身影，聽(tīng)不到管理者急躁的聲音，一切都?xì)w于自覺(jué)，成為習(xí)慣。具體表現(xiàn)在，崗位劃分十分明確和細(xì)化，學(xué)校的每項(xiàng)工作都有人去管去做，大到學(xué)校的行政管理，小到樓道衛(wèi)生；各項(xiàng)工作的要求十分具體和清晰，每項(xiàng)工作該怎樣做、做到什么程度，做的人都知道，真正做到了“人人有事做，時(shí)時(shí)有人做”。學(xué)校高度的組織程度令人嘆服。第一篇：衡水中學(xué)觀后感感悟衡中精神，落實(shí)精細(xì)化管理——衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)真真切切，實(shí)實(shí)在在，非常豐富和感人，大的方面，令人咋舌的升學(xué)率，值得我們仔細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)。觀看衡水中學(xué)的視頻，可以看到，報(bào)到登記、情況介紹、觀摩課間跑操、聽(tīng)課、分組參觀校園一系列活動(dòng)，學(xué)校安排得井井有條，沒(méi)有絲毫亂象。翻看學(xué)校的資料，我們發(fā)現(xiàn)，在衡水中學(xué)，定崗定人定責(zé)做得非常到位。我們常說(shuō)的一句話(huà)是“管理出效益”。而要達(dá)到這樣的境界，需要有基本的制度建設(shè)，要有一定的文本性規(guī)定，更需要嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，逐條落實(shí)，人人踐行。走在衡中的校園里，隨處可見(jiàn)的宣傳牌上，一面是本校優(yōu)秀學(xué)生的事跡介紹，一面是學(xué)生的“凡人哲語(yǔ)”?！薄叭痔熳⒍?，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏。班的教室前面，懸掛著一塊小黑板，是班上同學(xué)自己寫(xiě)的激勵(lì)性的語(yǔ)句：“成績(jī)內(nèi)務(wù)創(chuàng)雙優(yōu)，二六五班齊協(xié)力，努力學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)高，奮戰(zhàn)期中報(bào)父母?！痹诤庵?，這樣的小黑板每班都有，而且都是由學(xué)生自己想、自己寫(xiě)，并經(jīng)常更新。探究其原因，以上細(xì)節(jié)或許能告訴點(diǎn)我們什么。其二，努力營(yíng)造環(huán)境氛圍，濃烈競(jìng)爭(zhēng)氣氛。其三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自我參與，自我激勵(lì)，自我教育，變老師說(shuō)為我說(shuō)，老師求為我要。全校4000多學(xué)生，迅速整隊(duì)，按不同線(xiàn)路在校園內(nèi)跑步。尤其值得稱(chēng)道的是整個(gè)活動(dòng)，看不到老師的身影，全是學(xué)生自己組織，自己口令，班與班之間比口號(hào)，比氣勢(shì)。由此我又想到他們的課堂，課前一聲很平常的“老師好”，竟如雄獅之吼；課中學(xué)生個(gè)個(gè)目光如炬，灼灼有神；回答問(wèn)題，個(gè)個(gè)聲如洪鐘，常常是一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)同學(xué)搶著回答。在這里，我們看不到絲毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風(fēng)”的樂(lè)觀，看到的是“自力更生不依賴(lài)，處于弱勢(shì)不自卑，遇到挫折不言敗，身處逆境不自棄，獲得成功不自滿(mǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新不止步”的精神?！庇率可蠎?zhàn)場(chǎng)，總是要振臂高呼，拳師