【正文】 花兒一定會綻放在歲月的枝頭，將美好的心情氤氳成美麗芬芳的春天。只要心中有春天，春天將永遠(yuǎn)住在我們的心里。心存美好實質(zhì)是要保持一份好的心態(tài)。如果我們心中擁有可愛的笑容，我們的世界就幸福似花兒開放。如果我們心中擁有芬芳的花朵，我們的世界就花團錦簇。用一片葉子看世界，世界就徜徉在綠蔭里；用一朵花看世界，世界就搖曳在鮮花叢中；用一縷陽光看世界，世界就沐浴在陽光里。一家人其樂融融地吃著熱氣騰騰香氣四溢的飯菜是幸福，愛人默默的關(guān)懷是幸福，遠(yuǎn)方朋友一聲真誠的問候是幸福，冬日里一條溫暖的短信是幸福，孩子一個甜甜的微笑是幸?！腋?，就在我們身邊。其實，如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。因為我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆能感受美的心靈。其實，只要我們心存美好，世界就是美好的。如果我們總是抱怨生活，世界就是灰暗的。人生不如意的事很多，關(guān)鍵是我們面對生活的態(tài)度?？吹接幸缓糜训恼f說很有感觸，聚少離多的生活讓兩地分居的夫妻承受了太多太多，累得無力的時候，好希望愛人就在自己身邊。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使自身變成目的，而且必然會帶來一個副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。作為一名教師，我工作是因為我熱愛這事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值。（六）學(xué)校應(yīng)該是提升所有人生命質(zhì)量的場所。我想幸福的更深一層含義在于苦盡甘來的充實。為了對得起孩子，享受他們給于我的快樂。希望自己的英語課能給他們的心靈留下點什么。他必須自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自為地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。教師的專業(yè)發(fā)展，是教師生命成長的重要內(nèi)容，職業(yè)的幸福感來源于專業(yè)的成長。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！（五）促進教師專業(yè)成長提升教師幸福感?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來”，提高教育效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命…… “那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。我們要對自己的工作崗位負(fù)責(zé)，我們要學(xué)會團結(jié)協(xié)作，相互取暖，不要總是在自己的腦袋上方罩上虛無飄渺的神秘光環(huán)，我們得像一般單位的員工那樣，先學(xué)會做一個稱職的員工，這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障。在這個職業(yè)，愛才是幸福的基礎(chǔ)。所以我覺得，一個老師要想獲得幸福的體驗，就要從愛孩子開始。（二）做一個有愛的教師，才是幸福的。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己。怎樣做一名幸福的老師？（一）教師首先是一個完整的人，我們應(yīng)該有自己的精神空間，也要享受生活。用常人的幸福感作為尺度，永遠(yuǎn)也不可能得到教師職業(yè)所能夠給人帶來的特殊幸福。如果以教師收入的多寡，勞動負(fù)擔(dān)的輕重，作為一種幸福感的尺度，其實并沒有真正找到教師職業(yè)的幸福所在。但是教師特有的幸福感，來自于教師職業(yè)的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無以比較的。這是教師職業(yè)的特殊性帶給教師的特殊的幸福。作為一種最為古老、如今全球有數(shù)千萬人從事的職業(yè)，教師職業(yè)對于人類文明傳承與發(fā)展的意義，對于人類社會新生一代成長的意義有著特殊的價值。既然教師職業(yè)與其他職業(yè)一樣具有共同的謀生的性質(zhì)，那么就應(yīng)當(dāng)給教師以常人所有的幸福。教師職業(yè)也是現(xiàn)代社會中人們謀生的職業(yè)一種。有人說：一個不具備素質(zhì)的教師是不能有效地進行素質(zhì)教育，一個不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進行教育創(chuàng)新，同樣一個不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。不管是培養(yǎng)“三好生”、“四有新人”、還是“五好生”，不論是培養(yǎng)建設(shè)者、接班人還是后一代，前提都必須是培養(yǎng)幸福的人。教育本身應(yīng)該是諦造幸福的事業(yè)，如果我們教師不從庸碌的世俗紅塵超脫，構(gòu)建起符合時代精神的樂園，那我們的一生從始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里，學(xué)生一屆一屆畢業(yè)了，但我們卻是痛苦的留級生，我們批發(fā)著、生產(chǎn)著、灌輸著冷漠厭倦的心境，麻木蒼白的情緒，既是害人者更是被害者。教師是學(xué)生人格發(fā)展的促進者。作為一名教師，只有熱愛自己的工作，才能從事業(yè)中追求幸福感。一個人最大的幸福是熱愛自己的工作。一味地向錢看，而不關(guān)心自己的內(nèi)心，忘卻“頭頂燦爛的星空和內(nèi)心崇高的道德律令”，無疑是舍本逐末之舉。那讓我們大家好好的去珍惜它們，并讓它們永遠(yuǎn)存在。你我需要快樂。自然快樂的事亦是如此，所以快樂。不知在此時此刻還有多少幸福家庭在嬉戲。他們一家在那里玩，舅舅拿著手機幫舅媽和表妹拍照，不知他們一連拍了幾張，一家其樂融融的玩著。原因是他現(xiàn)在還弄不懂他的那個手機的拍照功能。舅媽送走客人后，故事就已經(jīng)悄悄的開始啦。在快過年的前倆晚上，我在舅舅住。這個故事發(fā)生在我的身邊，故事中的主人公就是我的二舅他們一家。并且我在心里感到快樂。好的是，最后啊我們還是贏啦。因為進的球在我的印象中其實是有點多的，還有我們在一定的方面是占優(yōu)勢的。二打三，我們會輸。但是，我們相聚在一起的時候已是十一點多啦，所以，只有打籃球啦。不過那倆位還算有良心，我們到一會兒后，那相約的兩位也來了。由于我們有約定，我和他便去了那個約定的地方。迎著太陽的升起，我和姜松起了床。其實我們大家（我，兩個“兄弟”，還有兩個同班的同學(xué))早在星期四那天就約好了，星期六一起去王家坪玩。所以才會有后來的那一連串的快樂的事哦。在我結(jié)識了那倆個“兄弟”后，我們?nèi)齻€就經(jīng)常在一起，除了禮拜天外，幾乎是形影不離的。因為我在此期間我遇到了一群各具特色的同學(xué)，而且還遇到了倆個“兄弟”，并且發(fā)生了同一連串的事情。至少現(xiàn)在的我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)啦。等你發(fā)現(xiàn)了以后，你就會知道快樂。這些東西你我一直是非常需要的，知識你我不知道而已。相伴在我們的身邊總是存在著快樂。相伴快樂相伴快樂第一篇：快樂幸福幸福幸福幸福的東西，會是你我所需要的。你我雖然很需要它們，但是它們卻是一直相伴在你我身邊，可能是你我暫時還沒有發(fā)現(xiàn)吧。幸福相伴在你我身邊。在回首初中生活的第一個學(xué)期的生活，我覺得我是充滿著快樂的。而這些事情卻是讓我感到非常的快樂。自然是有福同享，有難同當(dāng)?shù)睦玻ㄓ行┦鲁猓?。那是在離半期考試后不久的一個陽光燦爛的星期六。在星期五那天我其實就已經(jīng)到王家坪啦。經(jīng)過一番忙碌后，我和姜松一家吃了早飯。到了那里以后，相約的人卻還沒有來，我們兩人只有在哪里玩著等咯。我們約定地方就在明德小學(xué)，商量好的事就是在那兒打籃球或是去爬王家坪附近的山。打籃球時，我和姜松是一隊，那兩人加張義是一隊。錯，同過我和姜松的完美配合，我們連連進球，雖然沒有人去記成績，但我想應(yīng)該是我和姜松贏啦。如果這樣都不贏，那我們還。記錄的不是怎么的詳細(xì)，但是那件事和與他們在一起發(fā)生的事，在我的印象中卻是非常的詳細(xì)。與他們的快樂事是這樣的，還有他們一家幸福的事應(yīng)該是比這還要美好的，這是一個我親身體驗的故事。因為我經(jīng)常在他家，所以我看到啦這個故事。在大家吃過晚飯后，在舅舅。表妹被那個半醉半醒的舅舅叫了過去，舅舅拿出手機，讓表妹教他如何拍照。不過手機到了表妹的手里，不一會兒的功夫，就已經(jīng)給弄出了拍照功能。這只是他家幸福網(wǎng)事中的那么一小段一小段，都足以讓人感到他們一家是幸福的生活在一起。幸福的事在我的身邊上演，也在你的身邊上演。幸福是相伴在你我身邊的。幸福，但它就在你我身邊。初二:金鵬第二篇：要與幸福相伴教師，要與幸福相伴沂河實驗學(xué)校 吳立霞幸福是什么？有人說是物質(zhì)，可物質(zhì)僅是幸福的保障，卻不是幸福的充分條件。擁有健康，保持精神的高貴和心靈的豐盈，才能真正走進幸福的境界。因為人的一輩子大部分時間都得工作，如果不熱愛自己的工作，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂。教師的幸福就是教育的幸福。一個不幸福的教師是無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)固然是教育必不可少的環(huán)節(jié)，但心靈的呼應(yīng)、精神的對話，人格的感召才是教育的核心。他們是能體味人生價值、享受人生樂趣、對自然、社會及整個世界充滿興趣、懷抱感激的人。教師的幸福就是教師在自已的教育工作中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的生存狀態(tài)。教師也是常人，有常人的需要，有常人的幸福觀，或者說也追求常人的幸福。但是，教師職業(yè)又的確非同一般。教師在這種活動中可以在人的精神世界中遨游，從而獲得精神世界的幸福。常人的幸福感，總是在職業(yè)的參照中感受到的，譬如收入多寡的比較，勞動量的比較，等等。這種幸福感不會因為某一時代或某一時期人們對教師職業(yè)價值觀上的“俗見”而改變，不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業(yè)的比較而改變?；蛘哒f此種幸福感并非教師職業(yè)特有價值給人帶來的。教師職業(yè)的特殊性決定了教師幸福的精神性：學(xué)生的道德成長、學(xué)業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證。“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。平時我們應(yīng)該每天給自己留一段閑暇，細(xì)細(xì)品味那平素里再平凡不過的點點滴滴，享受生活，尋求生活的真諦。因為愛和被愛，我是幸福的，因為我現(xiàn)在從事的是我喜歡的職業(yè)，我在這里收獲快樂，付出也就成了享受。學(xué)會了愛孩子，我們自然會追求教學(xué)水平的進步，因為我們想把孩子教得更好；學(xué)會了愛孩子，我們自然會主動參加本來有點枯燥的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因為我們想使自己變得更有學(xué)問；學(xué)會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因為我們渴望成為一個更好的老師。（三）作為教師要學(xué)會自我調(diào)適，正確地認(rèn)識自我，以積極的心態(tài)面對自己的工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、上進、充滿激情和活力的陽光教師作為一名人民教師。（四）教師要爭取做一名理性的教育者，以學(xué)生的權(quán)利為本，捧著良心教書。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。讓我們用專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。教師的專業(yè)成長不僅是愛惜自己，也是為自己的未來投資。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)，教師不能日復(fù)一日，年復(fù)一年去重復(fù)昨天的故事。什么樣的課堂教學(xué)是學(xué)生最喜歡的？什么樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了人本精神？什么樣的語言能觸動學(xué)生心底最柔軟的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是尋找?guī)追N最適合我的風(fēng)格的，讓學(xué)生在我的課堂上都能齊刷刷微笑著注視我。這一點是我最想追求的，可也是目前為止感覺最棘手的。我也要尋求自己的專業(yè)成長。在成就學(xué)生的夢想中我實現(xiàn)了我的夢想。關(guān)注師生幸福，提升師生生命質(zhì)量應(yīng)該成為學(xué)校管理的主要目標(biāo)。工作時間越長，我越應(yīng)該理解幸福的含義。第三篇：心存美好,幸福相伴下午，閑著無聊的時候到空間瀏覽了一下。可是，生活并不能想我們設(shè)想的那樣，事事如愿。如果我們微笑前行，生活就是陽光燦爛的。我們對人對事的態(tài)度，決定著心情的好壞。如果我們的內(nèi)心是煩惱、憂傷及丑惡的，我們看到的世界也是丑陋的。人的一生都在追求幸福，而且很多人總是羨慕別人的生活，覺得別人的生活豐富多彩，很幸福。其實，我們的幸福是無處不在。幸福更多的是一種感受，而不是一種狀態(tài)。我們以什么樣的眼光看世界，世界就是什么樣的。如果我們心中擁有明媚的陽光，我們的世界就溫暖如春。當(dāng)我們心存美好，用一顆優(yōu)雅從容的心，看歲月變遷，觀草木榮枯，每一個日子都如平靜澄澈的水面般波瀾不驚，每個日子都如鮮花盛開的花園般姹紫嫣紅，每一個日子都可以在心底開出一朵暖香，將生活裝點得充滿詩意、溫情。因為美麗的風(fēng)景，不如美好的心情。心存美麗，溫暖就會