新人教版選修娘子關(guān)前及練習(xí)-展示頁(yè)
2024-12-20 16:14本頁(yè)面
【正文】 歌 頌八路軍戰(zhàn)士和游擊隊(duì)員崇高的精神和頑強(qiáng)的斗志。 平定縣營(yíng)莊的百姓知道來(lái)的是自己人，逃到山里的又回來(lái)了；井陘縣蔣家村的老嫗熱情送水，招呼子弟兵：“進(jìn)來(lái)坐坐吧，里面暖一點(diǎn)”；新戰(zhàn)區(qū)的百姓對(duì)于被敵人毀掉而又由八路軍恢復(fù)的標(biāo)語(yǔ)和布告發(fā)生更大的興趣。 作者就沿途所見，追敘太行山區(qū)村落里遭劫的慘狀：“敵人是不吃小米的，但他們一定要把它們燒掉，或是撒在沙子里，這用意是顯然的，他們要使老百姓一個(gè)個(gè)餓死”；“敵人住過(guò)的房子，煤沒有動(dòng)用，門窗和一切可以用作柴燒的木器，都燒掉了”；“炕是磚造的，不能燒毀，但 敵軍也要用種種方法把它們搗毀”；“核桃園有三百多人家，國(guó)民黨軍撤退以 后，敵人進(jìn)據(jù)，第一天就屠殺了三百多人”。篇末畫龍點(diǎn)睛揭示的“還我河山”四個(gè)大字成為統(tǒng)攝全文的思想的中心，把全文材料貫串為一個(gè)有機(jī)的整體。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把一些零散的材料組成一個(gè)有機(jī)的整體的 ? 七個(gè)部分是根據(jù)什么劃分的，在內(nèi)容上怎樣分工，又怎樣做到上下文一脈貫通的 ? 作者以行軍路線為線索，按時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換把全文的記敘劃分為七個(gè)部分。 1938年 6月，撰寫了報(bào)告文學(xué)集《晉察冀邊區(qū)印象記》，《娘子關(guān)前》是其中的一篇。 二、學(xué)海導(dǎo)航 【 學(xué)法指要 】 1937年 7月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。 七個(gè)標(biāo)題能不能根據(jù)描寫的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，來(lái)標(biāo)出實(shí)質(zhì)問題呢 ? 變換標(biāo)題，就可能對(duì)文章有進(jìn)一層的了解，也能培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。 這篇文章采用一般記敘文的行式，按行軍路線，用時(shí)間或地點(diǎn)，或行軍的過(guò)程 來(lái)分段標(biāo)題。 【 指點(diǎn)迷津 】 《娘子關(guān)前》是一篇報(bào)告文學(xué)，它的重點(diǎn)就是文章在結(jié)構(gòu)形式和寫作手法上的特色，那么，如何透過(guò)這篇文章平實(shí)無(wú)奇的外表，洞察到文章內(nèi)在的層次關(guān)系，從而領(lǐng)略其結(jié)構(gòu)的美呢 ? 解決方法：可通過(guò)變換文章的小標(biāo)題。對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師則應(yīng)對(duì)較難理解的問題，先作提示性點(diǎn)撥，再引導(dǎo)學(xué)生有選擇地討論，最后作全面的總結(jié)。 2 . 組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求先把握文章基本內(nèi)容。 ( 三 ) 教學(xué)步驟可作如下安排： 1 . 對(duì)時(shí)代背景和作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，可作簡(jiǎn)要介紹。本文的線索 —— 行軍路線：在太行山路上 ( 東冶頭→營(yíng)莊 ) →初次踏著河北的土地 ( 過(guò)許多山嶺→蔣家村 ) →通過(guò)敵人的封鎖區(qū) ( 核桃園→桃水橋→正太路→大山 ) →到達(dá)邊區(qū)鞏固地帶 ( 小村→司令部→另一村莊 ) 。 一、教法建議 【 拋磚引玉 】 ( 一 ) 這篇課文寫了行軍路上和敵后抗日根據(jù)地的許多事情，從表面看，這些事情顯得比較零散。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，體會(huì)作者寫作本文的意圖，找出貫串全文的線索。 ( 二 ) 本課內(nèi)容并無(wú)難懂之處，教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)放在學(xué)習(xí)選材、結(jié)構(gòu) 、語(yǔ)言等幾個(gè)方面。有助于學(xué)生理解課文。 3 . 對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)，可先提出思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作理解性閱讀；然后組織討論；根據(jù)學(xué)生的討論情況，教師再作總結(jié)性重點(diǎn)講解。 4 . 以第二部分老太婆給水，第三部分四川“小鬼”至 延安學(xué)生，第五部分“再會(huì)，同志”，第七部分“還我河山”為重點(diǎn)，組織課堂朗讀，體味作者以樸素平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的熾熱感情和深刻思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)感情。來(lái)深入領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。切分的標(biāo)準(zhǔn)自然是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，但每一部分又相對(duì)地集中說(shuō)明了一個(gè)方面的問題，文中隱含著事物的內(nèi)在聯(lián)系，將事物的發(fā)展和事物的性質(zhì)巧妙地交織在一起，就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。七個(gè)標(biāo)題可作如下更換： 1 . 山路上 —— 荒涼的山區(qū) 2 . 初次踏上河北的土地 —— 群眾的情意 3 . 通過(guò)敵人的封鎖區(qū) —— 戰(zhàn)士的無(wú)畏 4 . 核桃園 —— 敵人的暴虐 5 . “再會(huì)，同志 ! ” —— 同志的支援 6 . 我們一天一夜翻了八個(gè)山 —— 艱苦的跋涉 7 . 還我河山 —— 子弟兵的信念 這樣，我們就可以看到：這七個(gè)部分主要是敘述通過(guò)封鎖線進(jìn)入敵后根據(jù)地的經(jīng)過(guò)，反映的問題有三個(gè)方面：敵人的殘暴，群眾的支援，戰(zhàn)士的頑強(qiáng)，這三個(gè)方面在各部分是有交叉的，很難截然分開。這一年冬天至第二年春天，周立波同志作為八路軍戰(zhàn)地記者走遍了華北 前線。 ( 一 ) 默讀課文，通過(guò)思考分析，理解下面重點(diǎn)： 1 . 本文寫行軍途中的見聞和感受，涉及到各方面的看來(lái)很零散的材料，但是作者卻把它們寫得一脈貫串，使文章形散而神不散
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1