家園共育案例-展示頁(yè)
2024-11-04 22:31本頁(yè)面
【正文】 事情。她奶奶一語(yǔ)不發(fā)，望著左青靈大聲說(shuō)：“自己跟老師說(shuō)，昨天被誰(shuí)打了？”本來(lái)一向就內(nèi)向的孩子被嚇壞了，低著頭，自己玩弄著手指，奶奶見(jiàn)狀便向我們兩位老師嚴(yán)厲詢問(wèn)：“老師，昨天回家左靈說(shuō)他被人打了。（二）案例二：《這是誰(shuí)的錯(cuò)》開(kāi)學(xué)第二周的一個(gè)早晨，左奶奶帶著左靈和左語(yǔ)兩個(gè)孩子來(lái)園，一見(jiàn)我就板著臉對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊。聽(tīng)彭老師講，她是個(gè)專(zhuān)挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開(kāi)戰(zhàn)。我和彭老師商量左林和左語(yǔ)是親堂姐弟，擠在一起可能意見(jiàn)不太。一、案例描述：（一）案例一：《我的開(kāi)學(xué)“第一課”》開(kāi)學(xué)第一天。報(bào)到的第一天，園領(lǐng)導(dǎo)安排我任大二班的語(yǔ)言老師，我欣然接受了這份工作，接下來(lái)和搭班彭老師交流工作時(shí)，得知大二班的孩子調(diào)皮之極，家長(zhǎng)很不配合教學(xué)工作，這無(wú)疑更讓我感到工作壓力之重。孩子、家長(zhǎng)、教師在家園合作中實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)！關(guān)鍵詞：家園合作矛盾理解我是剛調(diào)入北街幼兒園的一位小學(xué)教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。第一篇：家園共育案例峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明——家園合作案例分析北街幼兒園 周光屏摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。本文通過(guò)新轉(zhuǎn)崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長(zhǎng)的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關(guān)系，更提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。喜的是終于調(diào)入城區(qū)工作，實(shí)現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來(lái)到一所市一級(jí)園，并從事教學(xué)工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開(kāi)學(xué)的工作中。下面真實(shí)的案例證實(shí)了這樣不和諧的家園合作境況。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到44個(gè)，我班午睡床位只有38個(gè)，為不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個(gè)孩子只能兩兩擠在一張床上睡。開(kāi)學(xué)第二天，左奶奶就到幼兒園興師問(wèn)罪，說(shuō)他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個(gè)擠著睡的家長(zhǎng)也跟著鬧起來(lái)，我們?cè)趺唇忉屢膊豁斢?，鬧得不歡而散。怎樣才能讓家長(zhǎng)理解并配合我們的工作呢？我思索著。”“老師早！”左青靈靦腆地低聲說(shuō)著，“早上好！”我微笑著與她們打招呼。你們老師真的不管嗎？是哪個(gè)小朋友啊？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊？”她同樣很靦腆，沒(méi)有言語(yǔ)，只是用銳利的眼神盯著那個(gè)孩子，我順著她的眼光看過(guò)去，猜到了是況皓。可是況皓也悶不作聲，我不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)闆](méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，我想單獨(dú)和況皓聊聊了解清楚情況再處理?；仡^用漠視的眼光望著我說(shuō)：“老師，你看做辦吧！” 我無(wú)言以對(duì)。（三）案例三：《溝通從愛(ài)開(kāi)始》在元旦家園同樂(lè)會(huì)上，左奶奶看到自家的兩個(gè)孩子在臺(tái)上一會(huì)兒無(wú)拘無(wú)束地唱跳，一會(huì)兒又拿著剛從圖書(shū)館借來(lái)的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)了。就是她的簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，讓我看到了這學(xué)期以來(lái)我的一點(diǎn)成績(jī)，一點(diǎn)希望，我感動(dòng)地回答道：“謝謝支持，謝謝理解。從此，班上少了埋怨與爭(zhēng)吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個(gè)人心中傳遞。愛(ài)屋及烏，家長(zhǎng)也會(huì)理解和尊重你的。二、案例解讀：通過(guò)以上三個(gè)案例，不難得出這樣一組信息：（一）案例一：小二班的家長(zhǎng)工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長(zhǎng)，和她較真，講大道理完全行不通。從溫室中走出來(lái)的掌上明珠來(lái)到一個(gè)大集體，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們肯定會(huì)更多的擔(dān)心在集體生活中，自己的孩子是否會(huì)吃虧、受欺負(fù)等。所以，我會(huì)理解孩子奶奶的心情。三、我在案例中：為了更好的解決開(kāi)學(xué)以來(lái)的這些沖突，緩和老師與家長(zhǎng)，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個(gè)方面的努力：（一）關(guān)于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長(zhǎng)并登門(mén)拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動(dòng)員他們中午回家睡午覺(jué)，不知是我登門(mén)拜訪的態(tài)度誠(chéng)懇，還是他們的善解人意，動(dòng)員成功，開(kāi)學(xué)的第一道難題迎刃而解。也許這樣話說(shuō)多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。反思自我，消除誤會(huì)這是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)?，?dāng)時(shí)這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生的沖突我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因而沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。這時(shí)，我應(yīng)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該做好解釋工作，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解，消除彼此的誤會(huì)。對(duì)這兩個(gè)孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來(lái)了什么樣的后果？接下來(lái)我進(jìn)一步地核實(shí)和了解整件事，有針對(duì)性地當(dāng)面對(duì)雙方幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，告知大家都應(yīng)站在有利于孩子發(fā)展的高度來(lái)審視孩子和成人的行為。個(gè)案追蹤，提高交往能力。在這個(gè)過(guò)程中，我結(jié)合各種評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，多提供孩子分享、合作的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些情境和困難，讓孩子在共同
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