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學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-11-04 22:27本頁面
  

【正文】 學(xué)生綜合素質(zhì)評價以班級為單位開展工作,評價小組由班主任任組長,科任教師為成員,小組成員為35人。〔2〕成立強(qiáng)壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會,負(fù)責(zé)全校小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。等級評價主要根據(jù)表一中一級指標(biāo)的六個項(xiàng)目分設(shè)四個等級〔A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。評價方法小學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用綜合評語加等級評價的方法進(jìn)行。綜合素質(zhì)評價要以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù),要在充分參考學(xué)生成長記錄和關(guān)鍵性材料的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評和教師評價,采用定性與定量相結(jié)合的方法,作到客觀公正,防止以偏概全。主要包括:①關(guān)鍵考試的成績:一般指期末考試或統(tǒng)考成績,能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量;②關(guān)鍵的表現(xiàn)性作業(yè):指學(xué)生在真實(shí)背景下所完成的任務(wù),如探究報(bào)告、小論文寫作、網(wǎng)頁制作、實(shí)驗(yàn)操作、小科技發(fā)明等,主要說明學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力;③綜合實(shí)踐活動〔包括社區(qū)服務(wù)〕:主要表達(dá)學(xué)生的社會實(shí)踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì),包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟反思等;④特長與獲獎情況:包括學(xué)生在參加各級教育行政部門批準(zhǔn)和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料;⑤自我描述:即學(xué)生對自己的評價,包括個性描述、學(xué)習(xí)反思、感悟以及發(fā)展計(jì)劃等;⑥他人的評語:指對學(xué)生有重要影響或?qū)W(xué)生非常了解的人給學(xué)生的評價。評價時,所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實(shí),能充分證實(shí)該學(xué)生在評價項(xiàng)目中所到達(dá)的程度與發(fā)展的狀況。信息來源:小學(xué)生綜合素質(zhì)評價基于學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r詳實(shí)的記錄與評價。民主性原則要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與家長之間的對話與交流,開展有效的自評、互評、教師評價;要及時溝通,增進(jìn)了解,努力營造良好的民主氛圍,做到公平、公正、公開。激勵性原則要充分發(fā)揮評價的教育功能,使評價真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。在操作過程中,堅(jiān)持周評、月評、學(xué)期總評的連續(xù)評價方法,形成一個動態(tài)的評價過程。過程性原則過程性原則,是指評價不僅注重結(jié)果,更注重過程。多元性原則多元性原則,是指小學(xué)生評價主體與評價方法應(yīng)該是多元的,既有形成性評價,又有終結(jié)性評價;既有定量評價,更注重定性評價;既有課內(nèi)評價,又有課外評價。發(fā)展性原則發(fā)展性原則,是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性,在同一階段層面,不同個體的發(fā)展水平也有差異,評估要注意這些發(fā)展變化。二、基本原則全面性原則全面性原則也是整體性原則。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)評價方案〔試行〕》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。如認(rèn)為評定結(jié)果有明顯偏差,可啟動復(fù)評程序?qū)W生綜合素質(zhì)評價制度2學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評價,在小學(xué)教育評價中處于核心地位,具有十分重要的意義。學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果進(jìn)行審核。班委對所有參評學(xué)生評定等級進(jìn)行統(tǒng)計(jì),按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。按照《綜合素質(zhì)測評表》中內(nèi)容組織學(xué)生自評。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組評定依據(jù):根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項(xiàng)評定進(jìn)行綜合評定。及時做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及時上交。測評項(xiàng)目包括:道德品德(規(guī)范行為,文明禮貌),公民素養(yǎng)(遵紀(jì)守法),審美與表現(xiàn)(音樂、美術(shù)等)、運(yùn)動與健康(體育與健康等),學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)成績與品質(zhì)),交流與合作(在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì))等六類。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建,能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長情況。成長材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。④評價實(shí)證材料。班級要將該學(xué)生材料和評定結(jié)果報(bào)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)核認(rèn)定,才能確定評定結(jié)果。初中三年中三個學(xué)期曾被評為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。綜合性評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上,由班主任撰寫。綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。工作職責(zé):每位學(xué)生對班級參加評定的學(xué)生的綜合素質(zhì)各方面表現(xiàn)進(jìn)行公正評定。工作職責(zé):負(fù)責(zé)對班級學(xué)生綜合表現(xiàn)的評定。四、評定機(jī)構(gòu):為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的有序?qū)嵤瑢W(xué)校成立評定工作小組,負(fù)責(zé)評定的有關(guān)工作。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長檔案,全面客觀反映學(xué)生的成長過程,并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。二、評價原則:綜合素質(zhì)評價既注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求,也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求,為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。正文:學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度1為了全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》,根據(jù)教育局有關(guān)精神,為積極推動我校素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),特制定本畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價方案,結(jié)合我校實(shí)際,制定本方案。一、指導(dǎo)思想:初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育,促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展;要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展;要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀,從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、評價管理制度:根據(jù)教育部、省市縣有關(guān)文件和指示精神制定評價方案,并組織實(shí)施。綜合素質(zhì)評價分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價,學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。具體如下:學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:副組長:成員:全體班主任工作職責(zé):①制定學(xué)校評定工作實(shí)施方案和具體操作程序;②認(rèn)定學(xué)校評定工作細(xì)則并上報(bào);③對各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo),審定評定結(jié)果;教師評定小組:按班級設(shè)定,每班各設(shè)一小組,成員由班主任、任課教師等5人組成,成員必須任教該班一年以上。學(xué)生評定工作組:由同班全體學(xué)生組成,班委牽頭負(fù)責(zé)組織。五、評定具體內(nèi)容:綜合表現(xiàn)評定:根據(jù)市縣教育局相關(guān)精神,評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個方面。綜合性評語主要對學(xué)生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進(jìn)行定性描述,尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和技能。綜合表現(xiàn)評定:各班根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面,結(jié)合本班實(shí)際情況將其具體化,力求科學(xué)性和可行性。①初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。②對不合格等級的評定要特別慎重,并要附加說明理由,對有違法行為或受到學(xué)校紀(jì)律處分未撤銷的學(xué)生可評為不合格。③各班可根據(jù)德育考核要求和班級實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動、學(xué)習(xí)能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn),確定學(xué)生綜合表現(xiàn)評定等級。各班要根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料作為評價依據(jù),內(nèi)容包括:學(xué)科成績、代表作品、作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實(shí)踐活動(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù))的`有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎文件或證書等真實(shí)性材料。學(xué)校為每個學(xué)生建立成長材料。測評等第:主要是對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評。評定要求:各班級要對學(xué)生、家長進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)動。各班級、各教師必須嚴(yán)格按照規(guī)定要求和時間完成學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作,并按要求書面上報(bào)測評中碰到的問題。任何班級、教師和個人不得隨意更改學(xué)生平時成績和評價結(jié)果。六、評定程序:各班成立以班主任為組長的教師評定小組以班級為單位,宣傳學(xué)習(xí)評定方案及操作方法。每個同學(xué)對其它同學(xué)(包括自己)進(jìn)行評定。各班級評定組長(班主任)填寫“綜合性評語”。查看學(xué)生各評測點(diǎn)的具體打分情況,然后根據(jù)各項(xiàng)評定等級所占權(quán)重對每個學(xué)生進(jìn)行總評。為了適應(yīng)新課改要求,必須改革現(xiàn)有的評價體系。一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想及目標(biāo)以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》,充分發(fā)揮評價的激勵、診斷、導(dǎo)向功能,通過評價來到達(dá)幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評估,不僅要面向全體學(xué)生,而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展;評價不僅關(guān)注學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展?jié)撃?,關(guān)注終結(jié)性評價,而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價,關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。評估目標(biāo)在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時,要表達(dá)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨(dú)特性,為不同的學(xué)生提供相對的鼓勵性評價,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。有教師、家長、學(xué)生多個評價主體共同參與評價活動,為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的時機(jī),形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在評價過程中通過自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育,及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題,以便順利到達(dá)預(yù)期目標(biāo)??茖W(xué)性原則建立符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn),探索科學(xué)有效的評價方法,嚴(yán)格評價程序,開發(fā)簡便易行的評價工具,科學(xué)客觀地評價學(xué)生素質(zhì)。要注重評價過程中學(xué)生的自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正,堅(jiān)持月評、學(xué)期評、學(xué)年評的連續(xù)評價方法,到達(dá)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的目的。三、評價內(nèi)容及依據(jù)主要內(nèi)容:小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。包括日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長表現(xiàn)記錄等能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料。關(guān)鍵材料:能夠說明學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的材料,具有高度的典型性和代表性,對于說明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有較高的參考價值。建立學(xué)生成長記錄:成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、說明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料,包括學(xué)生的自我評價、最正確作品〔成績記錄及各種作品〕、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學(xué)生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗(yàn)的信息等。四、評價的方法與步驟評價時間小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作每學(xué)期進(jìn)行一次。綜合評語主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性描述,尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長和發(fā)展?jié)撃埽u語應(yīng)準(zhǔn)確、精練。組織與實(shí)施〔一〕組織機(jī)構(gòu)〔1〕成立強(qiáng)壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)?!?〕建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組。所確定的評價小組成員為學(xué)生授課的時間不能少于1學(xué)年,并對該班學(xué)生比較熟悉和了解,同時具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。對于該班三分之一以上學(xué)生有異議的小組成員,學(xué)校評價委員會要對其做出相應(yīng)的調(diào)整?!捕吃u價實(shí)施〔1〕小學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價工作包括以下幾個方面:學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評、班級評價〔教師評價〕以及學(xué)校總評等級認(rèn)定等。家長評價:由家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)按本方案評價標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行綜合評定。材料,依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對本班每一位同學(xué)〔包括自己〕進(jìn)行綜合素質(zhì)評價,確定相應(yīng)等級。對學(xué)生本人和家長的評價結(jié)果,學(xué)校及其教師可根據(jù)平時的了解對其誠信度進(jìn)行確認(rèn)后方可參考。對于原則性的重大分歧,應(yīng)提交學(xué)校評價委員會研究決定。有以下條件之一者,學(xué)年綜合素質(zhì)評價可直接為“D”:① 嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)者;② 本學(xué)期受學(xué)校處分者;有以下條件之一者,可優(yōu)先考慮評定為高一級等級:① 獲得校級以上〔含校級〕綜合獎勵者;② 學(xué)期內(nèi)獲得校級以上〔含校級〕學(xué)科單項(xiàng)競賽獎勵者;③ 被教育部門或其他團(tuán)體授予某種榮譽(yù)稱號者;學(xué)校建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價記錄檔案,如實(shí)填寫《強(qiáng)壩學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。建立舉報(bào)和申訴制度學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為,或者對評價結(jié)果存有異議,自公示之日起一周內(nèi),首先向?qū)W校評價委員會進(jìn)行舉報(bào)或申訴。加強(qiáng)培訓(xùn)和宣傳工作學(xué)校要對參加評價的相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),深刻認(rèn)識和理解綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、制度等,確保評價工作高效有序地進(jìn)行;要防止教師或他人對評價工作的非正常干擾,防止造成同學(xué)之間的不和睦團(tuán)結(jié),使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責(zé)”,要關(guān)注和減輕學(xué)生的心理壓力及評價可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響。六、評價結(jié)果的使用小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生一個學(xué)年或整個小學(xué)階段各方面整體狀況的書面評價,因此,應(yīng)作為學(xué)生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學(xué)生學(xué)籍檔案并向?qū)W生家長反饋。第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評價和班級工作小組對學(xué)生做出的綜合素質(zhì)評價,可在學(xué)期期末向家長進(jìn)行反饋。一、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導(dǎo)小組,組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師、社會代表參與,確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運(yùn)動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實(shí)踐與操作技能評價小組組長及成員,制定評價方案。三、實(shí)行評價公示制度:學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費(fèi)用的收支,要提前向社會公示,征求意見,接受社會監(jiān)督,爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。五、做好培訓(xùn)工作,定期參加培訓(xùn),結(jié)合學(xué)校對本校評價人員培訓(xùn),做到公平、準(zhǔn)確。七、規(guī)范教師對評價學(xué)生的管理。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的,又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度,對學(xué)生的`學(xué)業(yè)評價的落實(shí)只會是紙上談兵,僅僅限于理論的探索,這不是教師的個體行為所能改變的。在引進(jìn)外國先進(jìn)學(xué)業(yè)評價理論的基礎(chǔ)上,我們把形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,注意過程性評價;關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提出綜合評價理念;在考試中,不論在命題指導(dǎo)思想上還是在試卷結(jié)構(gòu)、命題技術(shù)等方面,都作了較大的調(diào)整和改革,在一定程度上推進(jìn)了初中思想品德教學(xué)向素質(zhì)教育過渡的進(jìn)程。學(xué)業(yè)評價正朝著多元化方向發(fā)展,多元學(xué)業(yè)評價成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),具體表現(xiàn)為:評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具(評價方法)多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多
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