【正文】 ，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學(xué)的印象也是重要依據(jù)。行為習(xí)慣不良這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。有些同學(xué)沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。對于這些問題，雖然只是一少部分同學(xué)，甚至是個別同學(xué)身上存在，但就是這個別同學(xué)往往破壞了我們良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了大家。一分耕耘、一分收獲。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的“綜合評價(jià)手冊”時是多么的欣喜和感動。2．受到學(xué)生和家長的歡迎。四、綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)驗(yàn)效果《學(xué)生成長記錄袋》的實(shí)施在學(xué)生、教師和家長中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，取得了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：全面評價(jià)學(xué)生、促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。（二）內(nèi)容多元的欄目，讓學(xué)生“重塑”自我。這里看不見各科的分?jǐn)?shù)、名次，唯獨(dú)只有孩子努力后的學(xué)習(xí)、勞動成果以及同學(xué)、家長和老師熱情而中肯的建議。三、建立《學(xué)生成長記錄袋》，全面實(shí)施評價(jià)工作“讓每一位學(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信”是設(shè)計(jì)《學(xué)生成長記錄袋》的宗旨。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評價(jià)中進(jìn)行師生情感互動，在評價(jià)中塑造、顯示學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。進(jìn)一步推動我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作。各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。以班級為單位，宣傳學(xué)習(xí)評定方案及操作方法。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及時上交。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建，能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長情況。④評價(jià)實(shí)證材料。高中三年中三個學(xué)期曾被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。綜合性評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。工作職責(zé)：每位學(xué)生要客觀公正的進(jìn)行自評和互評。四、評定機(jī)構(gòu)為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的有序?qū)嵤瑢W(xué)校成立評定工作小組，負(fù)責(zé)評定的有關(guān)工作。二、評價(jià)原則綜合素質(zhì)評價(jià)既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。說明：綜合素質(zhì)評價(jià)等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請?jiān)谙鄳?yīng)的欄里打√)。評定辦法采用等級加評語的方式。評價(jià)要重視自我評價(jià)和形成性自評為主。形成性評價(jià)，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。要向社會廣泛宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的目的意義，引導(dǎo)社會、家長支持評價(jià)工作。他評、師評。采用記實(shí)評價(jià)測評方法。這幾項(xiàng)不能用等級評估的，則如實(shí)填寫。(以上四項(xiàng)采用A、B、C、D四個等級評估記載。對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。(三)心理、審美素質(zhì)團(tuán)結(jié)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境。遵紀(jì)守法，遵守公德，誠實(shí)守信意識。教師要發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的主動性和積極性，使評價(jià)活動成為學(xué)生自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。根據(jù)學(xué)生思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設(shè)計(jì)出多種因素，多層次評估體系，在單項(xiàng)評價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)施整體性的綜合評價(jià)，力求全面客觀地評價(jià)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。各學(xué)校要認(rèn)真搞好教師的培訓(xùn)工作，要制定培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)組織，每個初中學(xué)校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)施細(xì)則的培訓(xùn)與指導(dǎo)。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念，宣傳我區(qū)的《實(shí)施方案》和學(xué)校的實(shí)施細(xì)則，以營造良好的社會氛圍。各學(xué)校要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和誠信教育，采取切實(shí)有效的措施，建立獎懲機(jī)制，完善教師誠信記錄檔案，努力實(shí)現(xiàn)評定工作的客觀、公平、公正。從20xx年11月1日開始，對于初中轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)將學(xué)生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)同時接收學(xué)生檔案；對于借讀的學(xué)生，原則上由所借讀學(xué)校提供借讀期間的相關(guān)證據(jù)資料和參考性評定等級，由學(xué)籍所在學(xué)校建立檔案，并確定最終等級。二、要搞好檔案的建立和管理。一、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定，采取分年級推進(jìn)、逐步完善的辦法。評價(jià)結(jié)果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》的方式通知家長。評語應(yīng)多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?，客觀描述學(xué)生進(jìn)步，潛能及不足。非測試指標(biāo)的評價(jià)構(gòu)成人員的權(quán)重分配：小學(xué)高年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學(xué)中年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學(xué)低年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。十一、評價(jià)權(quán)重的衡量（1）非測試指標(biāo)過程評價(jià)的權(quán)重與終結(jié)評價(jià)的構(gòu)成比例，每兩周進(jìn)行的過程評價(jià)采取記分方法，過程評價(jià)項(xiàng)目中，每一項(xiàng)指標(biāo)滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標(biāo)，進(jìn)行自評，小組同學(xué)互評。教師應(yīng)作為學(xué)生評價(jià)的組織者和參與者。學(xué)業(yè)評價(jià)的原則也更多地反映多元化特點(diǎn)：學(xué)業(yè)評價(jià)是多角度的；學(xué)業(yè)評價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長；學(xué)業(yè)評價(jià)要反映教學(xué)信息，尤其是學(xué)生的知識與技能在準(zhǔn)真實(shí)情境中的運(yùn)用情況；正式與非正式學(xué)業(yè)評價(jià)同等重要；學(xué)生是主動的自我評價(jià)者。自20世紀(jì)80年代中期以來，我國的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)與考試進(jìn)行了一系列的改革。六、實(shí)施校級監(jiān)控制度，校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果和考試成績進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。二、認(rèn)真組織教師、學(xué)生、家長學(xué)習(xí)文件精神和學(xué)校評價(jià)方案，領(lǐng)會評估標(biāo)準(zhǔn)、步驟及方法。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次，但是各班進(jìn)行的周評比、月小結(jié)可作為學(xué)期或?qū)W年總評的依據(jù)。學(xué)校評價(jià)委員會對反映的問題要認(rèn)真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。五、制度建設(shè)與保障措施建立公示制度公示評價(jià)委員會的組成人員名單，公示各班評價(jià)小組的組成人員名單，以便學(xué)生、學(xué)生家長以及社會進(jìn)行監(jiān)督。對于評價(jià)小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價(jià)結(jié)論。同學(xué)互評：以班級為單為，每位學(xué)生根據(jù)同學(xué)平時表現(xiàn)、同學(xué)本人的陳述以及所提供的39。班級評價(jià)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)組織班級學(xué)生評價(jià)工作、結(jié)果的形成、為學(xué)生做出綜合性評價(jià)、接受家長的咨詢等。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以班級為單位開展工作，評價(jià)小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為35人。等級評價(jià)主要根據(jù)表一中一級指標(biāo)的六個項(xiàng)目分設(shè)四個等級〔A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。綜合素質(zhì)評價(jià)要以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要在充分參考學(xué)生成長記錄和關(guān)鍵性材料的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自評、家長評價(jià)、同學(xué)互評和教師評價(jià)，采用定性與定量相結(jié)合的方法，作到客觀公正，防止以偏概全。評價(jià)時，所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實(shí)，能充分證實(shí)該學(xué)生在評價(jià)項(xiàng)目中所到達(dá)的程度與發(fā)展的狀況。民主性原則要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價(jià)；要及時溝通，增進(jìn)了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。在操作過程中，堅(jiān)持周評、月評、學(xué)期總評的連續(xù)評價(jià)方法，形成一個動態(tài)的評價(jià)過程。多元性原則多元性原則，是指小學(xué)生評價(jià)主體與評價(jià)方法應(yīng)該是多元的，既有形成性評價(jià)，又有終結(jié)性評價(jià)；既有定量評價(jià)，更注重定性評價(jià)；既有課內(nèi)評價(jià)，又有課外評價(jià)。二、基本原則全面性原則全面性原則也是整體性原則。如認(rèn)為評定結(jié)果有明顯偏差，可啟動復(fù)評程序?qū)W生綜合素質(zhì)評價(jià)制度2學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)，在小學(xué)教育評價(jià)中處于核心地位，具有十分重要的意義。班委對所有參評學(xué)生評定等級進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組評定依據(jù)：根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項(xiàng)評定進(jìn)行綜合評定。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及時上交。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建，能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長情況。④評價(jià)實(shí)證材料。初中三年中三個學(xué)期曾被評為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。綜合性評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。工作職責(zé)：每位學(xué)生對班級參加評定的學(xué)生的綜合素質(zhì)各方面表現(xiàn)進(jìn)行公正評定。四、評定機(jī)構(gòu)：為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的有序?qū)嵤?，學(xué)校成立評定工作小組，負(fù)責(zé)評定的有關(guān)工作。二、評價(jià)原則：綜合素質(zhì)評價(jià)既注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。一、指導(dǎo)思想：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。綜合素質(zhì)評價(jià)分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。學(xué)生評定工作組：由同班全體學(xué)生組成，班委牽頭負(fù)責(zé)組織。綜合性評語主要對學(xué)生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和技能。①初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。③各班可根據(jù)德育考核要求和班級實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動、學(xué)習(xí)能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn)，確定學(xué)生綜合表現(xiàn)評定等級。學(xué)校為每個學(xué)生建立成長材料。評定要求：各班級要對學(xué)生、家長進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)動。任何班級、教師和個人不得隨意更改學(xué)生平時成績和評價(jià)結(jié)果。每個同學(xué)對其它同學(xué)（包括自己）進(jìn)行評定。查看學(xué)生各評測點(diǎn)的具體打分情況，然后根據(jù)各項(xiàng)評定等級所占權(quán)重對每個學(xué)生進(jìn)行總評。一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導(dǎo)思想及目標(biāo)以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷、導(dǎo)向功能，通過評價(jià)來到達(dá)幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評估目標(biāo)在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時，要表達(dá)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨(dú)特性，為不同的學(xué)生提供相對的鼓勵性評價(jià)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在評價(jià)過程中通過自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，以便順利到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。要注重評價(jià)過程中學(xué)生的自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正，堅(jiān)持月評、學(xué)期評、學(xué)年評的連續(xù)評價(jià)方法，到達(dá)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的目的。包括日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長表現(xiàn)記錄等能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料。建立學(xué)生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、說明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最正確作品〔成績記錄及各種作品〕、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學(xué)生的觀察與評價(jià)、來自家長的信息、考試和測驗(yàn)的信息等。綜合評語主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性描述，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長和發(fā)展?jié)撃埽u語應(yīng)準(zhǔn)確、精練。〔3〕建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組。對于該班三分之一以上學(xué)生有異議的小組成員，學(xué)校評價(jià)委員會要對其做出相應(yīng)的調(diào)整。家長評價(jià)：由家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)按本方案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行綜合評定。對學(xué)生本人和家長的評價(jià)結(jié)果，學(xué)校及其教師可根據(jù)平時的了解對其誠信度進(jìn)行確認(rèn)后方可參考。有以下條件之一者，學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)可直接為“D”：① 嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)者；② 本學(xué)期受學(xué)校處分者；有以下條件之一者，可優(yōu)先考慮評定為高一級等級：① 獲得校級以上〔含校級〕綜合獎勵者；② 學(xué)期內(nèi)獲得校級以上〔含校級〕學(xué)科單項(xiàng)競賽獎勵者；③ 被教育部門或其他團(tuán)體授予某種榮譽(yù)稱號者；學(xué)校建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)記錄檔案，如實(shí)填寫《強(qiáng)壩學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》。建立舉報(bào)和申訴制度學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對評價(jià)過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評價(jià)結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評價(jià)委員會進(jìn)行舉報(bào)或申訴。六、評價(jià)結(jié)果的使用小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生一個學(xué)年或整個小學(xué)階段各方面整體狀況的書面評價(jià)，因此，應(yīng)作為學(xué)生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學(xué)生學(xué)籍檔案并向?qū)W生家長反饋。一、成立以校長為組長的評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運(yùn)動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實(shí)踐與操作技能評價(jià)小組組長及成員，制定評價(jià)方案。五、做好培訓(xùn)工作，定期參加培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校對本校評價(jià)人員培訓(xùn)，做到公平、準(zhǔn)確。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的，又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價(jià)管理制度，對學(xué)生的`學(xué)業(yè)評價(jià)的落實(shí)只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。學(xué)業(yè)評價(jià)正朝著多元化方向發(fā)展，多元學(xué)業(yè)評價(jià)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)對象多元化、評價(jià)工具（評價(jià)方法）多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評價(jià)過程動態(tài)化。評價(jià)主體為學(xué)生自評、合作者評、家長評、教師評。（1）非測試性指標(biāo)，如道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評價(jià)指標(biāo)，兩周一次。（2）可測性指標(biāo)，如學(xué)科成績、健康狀況、運(yùn)動與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項(xiàng)目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動周期對每個學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價(jià)記錄積累，學(xué)期末按照