【正文】 不受拘束，大家放得開。從七方面開展。主要是理清教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組、備課組的作用，實(shí)行各組組長工作負(fù)責(zé)制，保證教研有效落實(shí)。11月底市教研室8位教研員集體來我鎮(zhèn)教學(xué)調(diào)研，他們到了3所完小對(duì)10多位教師的5門學(xué)科進(jìn)行了全面了解，反饋非常滿意，尤其是課堂效果，這就得益于我們?nèi)粘９芾淼膱?jiān)持和落實(shí)。為什么？通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)林老師的教學(xué)亮點(diǎn)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，培優(yōu)輔差到位。（掛牌課）如在發(fā)掘教師優(yōu)點(diǎn)上，我鎮(zhèn)林桂英老師的培優(yōu)輔差成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣。（B）立足教師需求，更新檢查內(nèi)容。（2）、常中出新（對(duì)常規(guī)管理及時(shí)反思，提出更有針對(duì)性的管理措施）在“教學(xué)六認(rèn)真”常規(guī)管理中，我們反思往年管理效果？如果學(xué)校對(duì)教學(xué)六認(rèn)真管理的認(rèn)識(shí)僅僅只是為了對(duì)教師工作的檢查，而不注重過程管理的有效性,那么在年年的檢查中，教師也學(xué)會(huì)了應(yīng)付檢查。我們借助與哲商小學(xué)教學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的“名師效應(yīng)”、“骨干效應(yīng)”，營造了良好的重教學(xué)、講業(yè)務(wù)氛圍，大大激發(fā)了我鎮(zhèn)教師的專業(yè)自覺思想。在教學(xué)管理精細(xì)化上，我們首先強(qiáng)調(diào)的是教師的“專業(yè)自覺”（1）、專業(yè)自覺在我們農(nóng)村學(xué)校，不少教師的人生目標(biāo)起點(diǎn)不高，許多年輕教師以“進(jìn)城”為工作動(dòng)力，但因市政府宣布的三年教師不進(jìn)城政策，使她們年年唱著《渴望》的歌，也在年年的等待中消耗著工作熱情和發(fā)展欲望。量化方案的實(shí)施使學(xué)校在教師年度各類評(píng)比工作中更能體現(xiàn)公平和公正，減少人為因素，有利于學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。職責(zé)類(處室職責(zé))規(guī)范類(教師月考核制度)鼓勵(lì)類(教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度)制度類(教職工年度考核量化方案)比如在規(guī)范類制度中，我們制定了《教師月考核制度》，規(guī)范教師常規(guī)工作考核，細(xì)化教師日常工作管理，逐步提高學(xué)校管理水平。（各管理組都有具體的計(jì)劃和措施）A、學(xué)校管理B、教師管理C、教學(xué)管理D、德育管理E、教育科研F、后勤保障二、制度精細(xì)化完善的制度對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展有著很好的保證作用，它可以引導(dǎo)學(xué)校工作的進(jìn)一步規(guī)范。我認(rèn)為這種組合管理能突出學(xué)校的發(fā)展意識(shí)，突出工作的主動(dòng)意識(shí)，讓教師“入股”參與學(xué)校常規(guī)管理，更能激發(fā)班子成員和骨干教師的工作主動(dòng)性和積極性。我校自08學(xué)年被市教育局確定為發(fā)展性評(píng)估試點(diǎn)學(xué)校后，更增強(qiáng)了我校的發(fā)展意識(shí)。一個(gè)很好的數(shù)字可以說明：在上學(xué)年的全市六年級(jí)質(zhì)量評(píng)估中，我鎮(zhèn)前30%%，后30%%，均列全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二?；匦：螅覀兘M織了以“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”為主題的工作反思會(huì)，讓每位校長發(fā)言，談出感想、交流各校的工作目標(biāo)和達(dá)成措施。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校能否穩(wěn)定有序的開展工作，關(guān)鍵是班子隊(duì)伍，核心是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的合作，離開這點(diǎn)談學(xué)校發(fā)展是空洞和無力的。我們以“精細(xì)管理、精細(xì)制度、精心育人”三方面為重點(diǎn)做好學(xué)校的各方面工作。下面，我就我校開展的“精細(xì)化”管理談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。于是,我思考著我們農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。第一篇：學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)施和思考（模版）學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)施和思考各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：一所學(xué)校要有一種精神，一個(gè)校長必須有符合學(xué)校實(shí)際的主體辦學(xué)思想。得益于市教育局的安排，我校自07學(xué)年起與哲商小學(xué)成為結(jié)對(duì)學(xué)校，每當(dāng)我進(jìn)入哲商校園，總有一種敬仰和追問：為什么我們學(xué)?？傆X得少了些什么？在這里,我們又能學(xué)點(diǎn)什么？通過與哲商領(lǐng)導(dǎo)和教師的學(xué)習(xí)交流，讓我知道我們?nèi)鄙俚氖且环N不斷進(jìn)取的精神，缺少的是將工作細(xì)節(jié)之處做到細(xì)致管理的方法和毅力。通過班子對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的診斷性分析, 我們逐步形成了共識(shí):從制度入手、從細(xì)節(jié)抓起，逐步形成合理的、規(guī)范的工作流程，堅(jiān)定“以人為本、質(zhì)量為魂、沿江而上”的辦學(xué)理念，深入開展“精細(xì)化管理”，提升學(xué)校辦學(xué)水平。精細(xì)化管理是學(xué)校的一種管理理念，它是以制度為根本，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、容易的事情用心、精心做好，把學(xué)校的每一項(xiàng)工作抓落實(shí)。一、管理精細(xì)化精細(xì)管理必須從管理的思想、組織和制度入手，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際和問題所在，我們?cè)趯?shí)行精細(xì)化管理的過程中首先從班子隊(duì)伍抓起，強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)合作”精神教育。為此，我們組織班子成員和完小校長分別到東塍中心校和哲商小學(xué)學(xué)習(xí)交流，東塍中心校的團(tuán)隊(duì)精神合作和哲商小學(xué)的團(tuán)隊(duì)工作合作現(xiàn)場交流會(huì)給我們留下了深刻的印象在東塍中心校，兩校班子成員就學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神合作進(jìn)行了面對(duì)面交流；在哲商小學(xué)，我們多次參加了該校工作管理研討會(huì)，從中受到了很多啟發(fā)。當(dāng)然，僅憑這幾次交流會(huì)并不能解決所有，關(guān)鍵是校長要做好“引”和“領(lǐng)”的作用，教師不在意你校長說了多少，在意的是你校長做了多少！5月份在“省領(lǐng)雁工程”骨干校長班培訓(xùn)時(shí)，杭州學(xué)軍小學(xué)校長楊一青贈(zèng)送我們的四句話使我記憶猶新：身先足以率人 律己足以服人 輕財(cái)足以聚人 量寬足以得人通過一年的努力，我們營造了“和而不同”的工作氛圍，全鎮(zhèn)教師“不斷進(jìn)取、沿江而上”。細(xì)化管理機(jī)制，明確工作目標(biāo)一所學(xué)校必須要有發(fā)展的欲望，被動(dòng)接受上級(jí)檢查和守侯只會(huì)使學(xué)校越來越落后。我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理機(jī)制進(jìn)行改革，將常規(guī)的班子分工進(jìn)行細(xì)化組合，學(xué)校成立發(fā)展辦公室，下設(shè)教學(xué)發(fā)展管理組、德育發(fā)展管理組、教師發(fā)展和教育科研管理組及后勤資源發(fā)展管理組。教學(xué)發(fā)展管理組（教學(xué)校長教導(dǎo)主任教研組長骨干教師）學(xué)校發(fā)展辦公室 德育發(fā)展管理組（德育校長政教主任輔導(dǎo)員骨干班主任）教師發(fā)展和教育科研管理組（校長助理人事干部教科室主任進(jìn)修站長骨干教師）后勤資源發(fā)展管理組（后勤校長總務(wù)主任后勤教師）職責(zé)明確后，各管理組成員主動(dòng)尋找學(xué)校工作突破口，針對(duì)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制訂各管理組學(xué)期工作目標(biāo)、學(xué)年工作目標(biāo)和三年發(fā)展目標(biāo)，并提出達(dá)成目標(biāo)的實(shí)施策略，目標(biāo)的可行性都通過班子和教代會(huì)論證。在精細(xì)化管理工作的過程中我們不斷對(duì)制度加以充實(shí)健全,并分類編印成冊(cè)。在制度類中，學(xué)校通過教代會(huì)多次討論出臺(tái)了《教職工年度考核量化方案》，對(duì)教職工的年度工作予以綜合量化考評(píng)。三、育人精細(xì)化育人精細(xì)化體現(xiàn)在教學(xué)管理和德育管理的具體實(shí)施上。這種現(xiàn)象下，如何將教師“要我教”轉(zhuǎn)化為“我要教”，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而激發(fā)教師自我發(fā)展需求的內(nèi)在動(dòng)力，是我們必須正視并加以思考的現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)管理中，我們反思和分析了現(xiàn)有的教學(xué)管理效果，以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，運(yùn)行教研組、年級(jí)組、備課組的日?；顒?dòng)管理機(jī)制，突出教學(xué)管理“常中出新、實(shí)中求精”的管理思路?，F(xiàn)象：檢查是為了什么？針對(duì)這種現(xiàn)象，我們進(jìn)行了思考，問題出在那里？ 思考：問題出在哪里？如何使教學(xué)常規(guī)管理更有針對(duì)性和實(shí)效性？我們從三方面做法加以管理： 做法：（A）發(fā)掘教師優(yōu)點(diǎn)，重視反饋交流。（教研室集體調(diào)研）（C）發(fā)揮教師主體性，創(chuàng)新檢查形式。她十幾年來教學(xué)成績一直名列全鎮(zhèn)前矛。如何發(fā)揮教師主體性，將教師被動(dòng)接受檢查轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受管理，我們?cè)诮處熥灾魃险n和確定掛牌課管理中創(chuàng)新檢查形式。（3）、實(shí)中求精（使教學(xué)的實(shí)效管理做到精益求精）在實(shí)中求精管理中，我們主要從兩方面加以落實(shí)（A）完善組織機(jī)構(gòu)，保證教研有效落實(shí)。（B）豐富教研形式，關(guān)注教師個(gè)體差異。教師起點(diǎn)不一、發(fā)展不同，教師的個(gè)體差異需要我們?cè)诮萄行问缴峡紤]到大部分教師的專業(yè)成長。年級(jí)組研討課活動(dòng)已成為我校教師業(yè)務(wù)提升的成長平臺(tái)?！裾苌绦W(xué)結(jié)對(duì)送教活動(dòng)（專家引領(lǐng)）●教研區(qū)教學(xué)研討會(huì)（骨干教師展示）●鎮(zhèn)教學(xué)研討會(huì)●中心校教研組“協(xié)作教研活動(dòng)”（促進(jìn)青年教師成長）●年級(jí)組研討課（效果好，參與教師廣）●教導(dǎo)處推門聽課，及時(shí)檢查教師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況； ●教師“七個(gè)一”活動(dòng)（2）德育管理精細(xì)化如何將學(xué)校的校園文化建設(shè)和學(xué)生的行為養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)校的精神文化,我們主要通過重塑環(huán)境文化和內(nèi)化學(xué)生養(yǎng)成教育加以落實(shí)。展區(qū)一：板報(bào)文化 展區(qū)二：走廊文化 展區(qū)三：樓梯文化 展區(qū)四：兩室文化根據(jù)學(xué)校教學(xué)樓分布情況,我們?cè)谝粯且浴百p臨海風(fēng)光 品家鄉(xiāng)文化”為主題，將沿江的風(fēng)光景色、品牌特產(chǎn)和家鄉(xiāng)建設(shè)作為特色展區(qū)精心布置。結(jié)合08北京奧運(yùn)會(huì)我國體育健兒的出色表現(xiàn)，我們?cè)谌龢沁M(jìn)行了“為中國喝彩”為主題的奧運(yùn)文化系列布置。通