【正文】 的學(xué)校，必然會讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)生活的愉悅，進而為他們的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。（一）學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境 學(xué)校生活既與社會有密切的聯(lián)系又不同于社會生活，我們在發(fā)展教育的硬件建設(shè)時，不妨從學(xué)生普遍的心理出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)美又充滿書香氣的讀書之地，讓學(xué)校文化達到潛移默化的影響和吸引學(xué)生的目的，讓學(xué)生在學(xué)校生活有一種優(yōu)越和自豪感。這種現(xiàn)象如果充斥在校園的每個角落，就會敗壞整個學(xué)校的風(fēng)氣，由此造成一些體格較弱和家庭條件較差的學(xué)生心理很自卑，進而影響其學(xué)習(xí)和健康成長。這樣對其發(fā)展和成長都很不利。因此，生活在學(xué)校里的所有人都必須受到紀律的嚴格約束，而且這種約束還具有長期性和處罰性，這是客觀上造成學(xué)生叛逆的主要原因。使他們更加厭惡學(xué)校生活。學(xué)校生活的穩(wěn)定性使得處于不成熟階段的學(xué)生很難長久的待在學(xué)校里安靜的讀書，他們總是不能很好的克制自我。學(xué)校生活的特點就必然帶有不利于學(xué)生發(fā)展的因素，具體表現(xiàn)在。學(xué)校生活以其海納百川的包容性使得學(xué)生的個性得到張揚，而這又進一步促進學(xué)生喜愛學(xué)校生活。另一方面，學(xué)校生活涵蓋學(xué)生發(fā)展的方方面面，每一個學(xué)生在完成基本任務(wù)的前提下都可以發(fā)展其它有益的特長，這對于學(xué)生的全面發(fā)展會起到相互促進的作用。故學(xué)校生活對學(xué)生集體主義良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。另一方面，學(xué)校生活是一項內(nèi)容極為豐富的概念，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生發(fā)展興趣特長的基地。因此，學(xué)生不可能任何問題都獨立解決，在遇到問題時，教師通常都會讓學(xué)生通過集體協(xié)作完成。（一）有利影響學(xué)生通過學(xué)校生活教育，成長為合格的社會公民，具有高尚的品德和較高的專業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校生活教育對其有利影響的最佳體現(xiàn)，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。學(xué)生每天何時上學(xué)、何時休息、何時考試等方面都有明確的規(guī)定，這種嚴格的紀律約束讓學(xué)生可以很快的適應(yīng)學(xué)校生活，為長期的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。這些不同的規(guī)定從不同方面對學(xué)校生活的主體進行嚴格的規(guī)范，以保證教育教學(xué)工作的正常執(zhí)行。(三)學(xué)校生活的紀律約束性 學(xué)生做為教育的主要對象，加之教育的目的性和計劃性，決定學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)習(xí)必須具有紀律的約束性。學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，都會受到這一群體的影響。學(xué)校教育將人類歷史發(fā)展過程中的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗有組織的教給不同年齡段的學(xué)生。（二）學(xué)校生活的集體性學(xué)校是一個大家庭，它按國家的規(guī)定對不同年齡段的學(xué)生進行有計劃的教育，不同年齡的兒童就被納入一起進行教學(xué)。而其中的規(guī)律性、周期性又分別體現(xiàn)了其生活的穩(wěn)定性。（一）學(xué)校生活的長期性學(xué)生從童年進入學(xué)校開始學(xué)習(xí)生活到步入社會，其中有相當長的時間一直在扮演學(xué)生這一角色，而這一角色又具有很多獨特的特性：一是學(xué)校生活的長期性中包含有作息的規(guī)律性；學(xué)生每年、每周、每天都必須按學(xué)校的各種規(guī)定完成一定的任務(wù)，比如上學(xué)、上課、完成作業(yè)等。學(xué)校生活必然就包括學(xué)生在校的各種行為。教育的主要對象是學(xué)生，學(xué)校通過各種因素對學(xué)生施加影響以達到對其發(fā)展德智等方面的內(nèi)容，使之成為合格的社會主義公民。透過定義我們可以看出學(xué)校生活主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是教師的教學(xué)活動。因此，探討學(xué)校生活對學(xué)生發(fā)展的影響具有十分重要的意義。第一篇：學(xué)校生活對學(xué)生發(fā)展的影響學(xué)校生活對學(xué)生發(fā)展的影響摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。學(xué)生從進入學(xué)校開始學(xué)習(xí)到步入社會，其世界觀、人生觀和價值觀都是在學(xué)校生活中逐漸形成和完善的。關(guān)鍵詞：學(xué)校生活社會主義覺悟構(gòu)建一、學(xué)習(xí)生活的定義學(xué)生生活是社會生活的一個重要組成部分，是由教師的教學(xué)活動和學(xué)生在學(xué)校的一切行為的總和共同構(gòu)成的。教學(xué)是學(xué)校工作的重心，學(xué)生在校主要的任務(wù)是發(fā)展智力，進行各種類型的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道；二是學(xué)生在校一切行為的總和。因此。二、學(xué)校生活的特點學(xué)校生活雖然是社會生活的一個重要組成部分，但其因?qū)ο蟮姆€(wěn)定性和嚴格的制度性等方面的影響，因而具有自己的顯著特點，而這些特點正是學(xué)生各種行為產(chǎn)生的根源，具體來說，學(xué)校生活的特點有。這些事情總是伴隨著學(xué)生學(xué)校生活的每時每刻；二是學(xué)習(xí)生活的長期性中包含著周期性，學(xué)校教育是按國家教育教學(xué)方針的要求，有目的、有計劃的開展各類教書育人的活動，因此，它具有嚴格的制度要求，學(xué)校的開學(xué)、放假、學(xué)生的升學(xué)、考試以及各類活動等都具有一定的周期性，學(xué)校一般都是以一學(xué)年為一個周期，周而復(fù)始的教育學(xué)生；三是學(xué)習(xí)生活的長期性中包含著穩(wěn)定性，根據(jù)我國的教育學(xué)制，學(xué)生在不同的學(xué)段都要接受相當長時間的教育。學(xué)生基本都是“日出而作，日落而息”的穩(wěn)定生活。故學(xué)校生活是一個集體性的生活。另一方面，學(xué)生群體是具有不同個性特征的集合，可以說再也沒有一個群體能如學(xué)校教育這般集合一切可以參照的對象。甚至于學(xué)生社會關(guān)系的形成，都是在學(xué)校生活的這一群體中形成的。學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)方針，對學(xué)校的不同群體做出細致的規(guī)定，具體來說，每一個學(xué)校都基本制定了學(xué)生一日常規(guī)、教師工作守則、班級管理綱要等內(nèi)容。學(xué)校生活的紀律性還表現(xiàn)在對學(xué)生作息的嚴格規(guī)定。三、學(xué)校生活對學(xué)生發(fā)展的影響學(xué)校生活的特點決定了其對學(xué)生的成長具有深遠的影響，學(xué)生的發(fā)展不外乎適應(yīng)學(xué)校生活和厭惡學(xué)校生活，因此，根據(jù)其結(jié)果分類討論之。學(xué)校生活是一種集體性的生活，而學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，不同的學(xué)生對處于某一特定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)具有不同的認識水平。長此以往，就易培養(yǎng)學(xué)生集體合作的學(xué)習(xí)生活觀念，這種良好的品質(zhì)在學(xué)生走上社會具有巨大的作用，甚至對學(xué)生生活態(tài)度都有深刻影響。比如喜愛籃球、足球等運動都需要集體合作完成。學(xué)校教育是有計劃、有目的、系統(tǒng)的對學(xué)生施加影響的過程，因而這種方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展，我們的教育目的明確規(guī)定：我們的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有社會主義覺悟的建設(shè)者和接班人，對應(yīng)這一目的，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了盡可能完備的教學(xué)設(shè)施，成為學(xué)生全面發(fā)展的客觀條件。在教育走向大眾化的今天，每一個公民都能完整的接收學(xué)校教育，另一方面，學(xué)校是專門將人類豐富的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗傳遞給學(xué)生的部門，這一切都為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，我們的學(xué)生又是具有不同個性特征的，這就必然使學(xué)生的發(fā)展帶有強烈的個性特征。（二）不利影響學(xué)生是有個性特征、有思想的個體，因此，我們不能像生產(chǎn)物品那樣進行標準生產(chǎn)。學(xué)校生活伴隨學(xué)生的童年、少年和青年的大部分時光，這種生活又具有很強的紀律約束性，加之學(xué)生課業(yè)負擔的不斷加重，社會多元文化對其的影響等，易使學(xué)生厭煩學(xué)校生活。如果再加之教師們處理不當，就更會在學(xué)生的心理留下難以修復(fù)的創(chuàng)傷。學(xué)校教育是以制度保證其實施的教育。學(xué)校生活的紀律約束性也在一定程度上限制了部分學(xué)生