【正文】 知識，更要提高各種能力獲得全面發(fā)展。靈活使用各種現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)造創(chuàng)新條件二十一世紀(jì)的世界將是一個(gè)多元、多變、多彩的世界。改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育，當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由地翱翔，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的[2]人。會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要。六、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題教師角色的巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師適當(dāng)應(yīng)用游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍。教師的最佳情緒狀態(tài)，是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。用熱情自豪的神情講祖國的風(fēng)景秀麗、資源豐富，用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們引入寧靜的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。教師在教學(xué)中要講究語言藝術(shù)。因此，對地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達(dá)能力。在地理教學(xué)中，知識的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個(gè)載體來實(shí)施。這就要求我們?nèi)w地理教育工作者，在新時(shí)期的地理教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，使人人都得到發(fā)展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高；使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)必然會影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學(xué)受到升學(xué)的束縛，偏重知識傳授，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，教學(xué)方法呆板，啟迪學(xué)生的智能、重視學(xué)生的個(gè)性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應(yīng)試服務(wù)。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。有如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而ＣＡＩ軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。由于微機(jī)演示、動畫的各個(gè)步驟是事先設(shè)計(jì)好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。本來一個(gè)很難講的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識重難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。三、巧妙鏈接，激發(fā)情趣巧妙的運(yùn)用投影媒體，優(yōu)化教學(xué)效果巧妙的運(yùn)用投影媒體，可以突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。這時(shí)可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實(shí)，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。投影以其直觀，形象，生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。充分利用電化教育手段充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂略圖，提高課堂教學(xué)效果認(rèn)真設(shè)計(jì)好地理略圖，提高地理教學(xué)效果。“課伊始，趣已生”做到“課伊始，趣已生”是每節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因?yàn)樵?jīng)有人說過“興趣是最好的老師”，只要設(shè)置出趣味百生的開始曲，并利用和本節(jié)課有關(guān)的歌曲和視頻資料輔助教學(xué)，相信一定會收到事半功倍的效果。良好的開端等于成功的一半。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。第一篇：多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討前 言在科技迅猛發(fā)展的今天，我們生活的各個(gè)部門都離不開科技的指導(dǎo)，就教育教學(xué)而言，我們教師也不再是三尺講臺一支筆，多媒體和信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們的教育教學(xué)之中，利用它特有的方便、直觀和學(xué)生感興趣等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使教學(xué)效果更好，從而促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。一、導(dǎo)語激發(fā)興趣，歌曲視頻創(chuàng)設(shè)情境緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場白 ”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。在地理新課開始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。二、充分利用直觀教學(xué)手段充分利用課本中的插圖、地圖和掛圖地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。在講長江的內(nèi)容時(shí)，在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升的理性認(rèn)識的過程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如講“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時(shí)，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)難移到南回歸線時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。適當(dāng)?shù)囊蒙鷦拥?、形象的、有趣的材料加以印證把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。ＣＡＩ軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。四、巧用方法、提高興趣適當(dāng)引用民謠、諺語通俗易懂，且易生趣教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。而地理教學(xué)內(nèi)容中許多豐富生動的德育等因素，因?yàn)椴豢迹處熌懿恢v就不講，能少講就少講，放松了地理學(xué)科中的德育，就是以喪失總體的、遠(yuǎn)期的、持久的價(jià)值來攫取短期的、甚至最終是無效的教學(xué)價(jià)值。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，寓德育于地理教學(xué)之中。五、形象的描繪，生動的語言，激發(fā)學(xué)生興趣和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，活躍課堂氣氛語言是人們交流思想感情的工具。地理教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動形象，造成一種地理意境；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。適當(dāng)應(yīng)用游戲促進(jìn)教學(xué)講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。這樣，學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽曲調(diào)[1]先有情”的境界。教師上課時(shí)進(jìn)入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué)，真正用情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。整個(gè)課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中取得非常好的效果。今天的學(xué)校教育，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是當(dāng)今社會普遍關(guān)心的問題。埃德加”老教育家葉圣陶也曾說過：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，[3]而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)：希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，同時(shí)他們對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師因勢利導(dǎo)，重視利用這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課，讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走，課堂上有聲有色，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法是一項(xiàng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的“奠基工程”。更新教學(xué)觀念改變“重教輕學(xué)” 現(xiàn)狀，以培養(yǎng)思維能力為核心，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造各種機(jī)會，為學(xué)生疏通思路，搬開“思維障礙”，讓學(xué)生發(fā)展自己，、靈活多變的考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力（1）識圖、用圖能力的考核 地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。．讀圖能力的培養(yǎng)。從指圖回答入手，把書本知識一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法?？傊?，設(shè)計(jì)多種練習(xí)，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。要想記憶祖國３4個(gè)省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中，運(yùn)用比較法。①從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。②從省區(qū)的大、小上來辨認(rèn)如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。”伽利略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，[4]發(fā)明了擺的等時(shí)定律。兒童的地理知識，感性認(rèn)識是所有認(rèn)識活動的基矗因此要培養(yǎng)學(xué)生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。學(xué)生對地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應(yīng)程度的訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強(qiáng)化。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計(jì)省區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時(shí)鞏固與提高，深化與發(fā)展。（４）學(xué)生思維能力的考核思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動地獲取知識，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。如《多樣的氣候》一課，要求學(xué)生了解我國氣候復(fù)雜多樣的特征，初步認(rèn)識和掌握我國氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認(rèn)識對于學(xué)生來說是不容易的?？傊嗝襟w教學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價(jià)值的方法和經(jīng)驗(yàn)我們