【正文】 下句子：，他的喉結(jié)上下動了動，說：?先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！? 1）課件出示，請一個同學(xué)朗讀。?因此，這個環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語文學(xué)習(xí)之中，并樂在其中。蕭伯納說:?倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。?通過我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。大疑則大進(jìn)。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?’。1）提出問題，引導(dǎo)感悟我會先給學(xué)生范讀：?一個寒冷的冬天。因此幫助學(xué)生扎扎實實掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。如?他們面呈菜色，疲憊不堪?,?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物’！?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過開過車的環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)都覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。哪個同學(xué)能讀準(zhǔn)它。1）我先出示要學(xué)生會讀的六個生字，請全班同學(xué)帶著拼音讀。要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表和堅持自己的意見，做學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出?閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個環(huán)節(jié) 先說第一個環(huán)節(jié)：（一）、初讀課文，整體感知。（二）、品讀課文，理解感悟。通過?讀?讓學(xué)生找出本文的重點句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點句子來突破難點，通過句子?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物’！?來反復(fù)研讀，體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過?想一想，談一談?體會年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語表達(dá)能力。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運用直至掌握，才會真正收到比較理想的效果。?語文教學(xué)不僅要傳授知識，而且要教授方法。通過在情境中，要求學(xué)生邊讀書邊思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語文味；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機(jī)會通過默讀、思考、分析討論等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法。通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。正確讀寫?尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實?等詞語。因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點，以及四年級學(xué)生的實際情況。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。六、板書設(shè)計尊嚴(yán)尊嚴(yán)=財富以上幾個步驟安排，符合這個年齡段孩子的特征，張揚(yáng)了他們的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談”富翁板書設(shè)計：五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。）[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點、難點。討論什么是尊嚴(yán)？（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）故事內(nèi)容：”不，我現(xiàn)在就做……完“板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）問題：什么是尊嚴(yán)？聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。][ 當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。干活時心態(tài)要好，既然干就干好。還不如不干白吃。]聚焦點三：一種態(tài)度做事認(rèn)真（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。](3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）[估計理由：吃完再干有力氣，.......](2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。這正是新課改的精髓。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由”主宰者“向”服務(wù)者“的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活一個信念。吃完不讓干活呢？]（3）兩組開始辯論。勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。蓋茨amp。教學(xué)難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。二、說設(shè) 計理念：、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。第一篇：四年級下冊《尊嚴(yán)》說課設(shè)計,《尊嚴(yán)》說課稿四年級下冊《尊嚴(yán)》說課設(shè)計,《尊嚴(yán)》說課稿陳迎裔一、說教材 《尊嚴(yán)》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴(yán)的人。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等?！?故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實意義。、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位： 如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難 教學(xué)重點： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。四、說教學(xué)流程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾）[估計學(xué)生討論結(jié)果是：人活臉，樹活皮，人的面子重要。寧愿餓死不吃白食。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?！癧這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。通過辯論、點撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。]聚焦點二：一種品格堅強(qiáng)的毅力老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）故事內(nèi)容：”只有一個人例外……我再給您派活兒“（停下來設(shè)置問題辯論）板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)問題:如果是你，你該怎么辦？觀點一：吃完再干觀點二：干完再吃（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。[估計理由：吃完不讓干呢？自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強(qiáng)的毅力一種品格。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）[估計討論結(jié)果是：不認(rèn)真干心里不踏實。我媽教育我干活要認(rèn)真干好。吃的踏實。]老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字?；ハ嘟涣?、互相研讀，畫出重點詞、句。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。]三、課文內(nèi)化，使”尊嚴(yán)“成為學(xué)生的行為。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。、石油大王哈默的資料。使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。第二篇：人教版四年級下冊第七課《尊嚴(yán)》說課稿人教版四年級下冊第七課《尊嚴(yán)》說課稿一、說教材《尊嚴(yán)》是人教版六年制 小學(xué)語文第八冊2單元的一篇精讀課文。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。本課教學(xué)的重點和難點是：體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二、說教法學(xué)法 說教法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用?創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法?。因此，在本課的教學(xué)中，我采用?情境教學(xué)法?，?以讀為本法?和?讀，思，議，練結(jié)合法? 說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：?授之以魚，不如授之以漁。陶行知老先生也說過?教是為了不教?。本設(shè)計旨在通過學(xué)生?讀??思??議??練?的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說教學(xué)程序根據(jù)上述分析，對于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了（一）、初讀課文，整體感知。（三）、精讀課文，情感升華。首先我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問底的興趣。因此，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。2）其中的?呈?字，要請同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。3）單個的字你能會讀，把它放在詞語中間，摘掉它們的小帽子，你還認(rèn)識它嗎？請同學(xué)開火車讀。4）出示句子，找學(xué)生讀。新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（二）、品讀課文，理解感悟。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?。?你覺得這是一個怎樣的年輕人呢？ 清之學(xué)者陳憲章說：?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。2）交流，討論，匯報讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫出能夠體現(xiàn)這個年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。在語文課堂上要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。（三）、精讀課文，情感升華。2）讓學(xué)生談感受?？墒墙芸诉d大叔沒有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時也體現(xiàn)出年輕人堅持自己的原則，有尊嚴(yán)?？梢娺@個年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅持自己的原則。4）男生讀，女生讀2.?二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。?對比讀?二十多年后，這個年輕人取得了巨大的成功。?你覺得這兩句話有什么不同嗎？為什么？學(xué)生能夠體會出來，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因為他從這個小伙子即使在最艱難，最危急的時刻，也不會放棄自己的原則，維護(hù)自己的尊嚴(yán)中看出的。先指名學(xué)生朗讀，接著質(zhì)疑學(xué)生：什么都沒有和富翁之間如何畫上等號呢？讓學(xué)生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質(zhì)上的富有還指精神 上的滿足。2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食?，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？讓我們再次朗讀這句話。同學(xué)們，請記住