【正文】 點？（A）A、“白馬非馬” B、“指鹿為馬” ？（C）A、早上 B、中午 C、傍晚B）20.“近朱者赤，近墨者黑”所蘊含的道理和下列哪句話最相似？（B）A、青出于藍，而勝于藍 B、蓬生麻中，不扶而直 C、公生明，偏生暗2“天時不如地利，地利不如人和”出自：（A）A、《孟子》 B、《莊子》2我國書法藝術(shù)博大精深，請問“歐體”是指誰的字體？（B）A、歐陽修 B、歐陽洵2文學(xué)史上被稱作“小李杜”的是杜牧和誰？（B）A、李賀 B、李商隱2“大禹治水”的故事家喻戶曉，大禹治理的是哪個流域的洪水？（B）A、長江流域 B、黃河流域2古代宮殿大門前成對的石獅一般都是：（A）A、左雄右雌 B、左雌右雄2“結(jié)發(fā)”在古時是指結(jié)婚時：（C）A、丈夫把頭發(fā)束起來 B、妻子把頭發(fā)束起來 C、把夫妻頭發(fā)束在一起2“鄂爾多斯”在蒙古語中是什么意思？（C）A、大草原 B、盛產(chǎn)羊毛的地方 C、眾多宮殿 D、美麗的地方2《西游記》中唐僧的原型是：（A）A、玄奘 B、鑒真2唐代詩人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的詩句是：（A）A、獨行潭底影，數(shù)息樹邊身。大多數(shù)心理學(xué)家都同意社會態(tài)度由認(rèn)知、情感和（A）三種成分組成。班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作是（D）A建立學(xué)生檔案 B班主任工作總結(jié)C班主任工作計劃 D操行評定A孔子 B孟子 C朱熹 D老子A學(xué)校 B市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 C市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門 D鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 研究發(fā)現(xiàn)，隨著參觀人數(shù)的增加，利他行為有減少的趨勢，這個現(xiàn)象說明（B）A社會惰化B責(zé)任分散效應(yīng)C社會助長D從眾（D）強調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”A認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論B有意義接受學(xué)習(xí)理論C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論A受教育 B人格尊嚴(yán)C人身安全D平等接受教育 孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學(xué)生進行有效的德育教育，體現(xiàn)的于原則的）—C—A導(dǎo)向性原則B疏導(dǎo)性原則C因材施教原則D教育的一致性與連貫性原則 教師的最基本條件是（D）A承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B以教書育人為使命 C專門從事某一學(xué)科的教學(xué)D具備相應(yīng)的專業(yè)知識（C）應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。教師的師德修養(yǎng)，只有在（D）中才能得到不斷的充實、提高和完善。教師通過（D）既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。衡量各課教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（B）A教學(xué)計劃 B教學(xué)大綱C教學(xué)目的 D教學(xué)目標(biāo)A關(guān)愛學(xué)生 B教書育人 C愛崗敬業(yè) D為人師表以往習(xí)得的經(jīng)驗對當(dāng)前活動有影響，這種現(xiàn)象屬于（D）A定式 B功能固著 C原型啟發(fā) D遷移 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的方式代替（A）A教師的主導(dǎo)教學(xué) B獨立完成作業(yè) C家庭作業(yè) D個別課堂練習(xí)初創(chuàng)時期的教育心理學(xué)著作內(nèi)容多以（C）的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料A兒童心理學(xué) B教育心理學(xué) C普通心理學(xué) D學(xué)習(xí)心理學(xué) 教師職業(yè)的特殊要求是教師應(yīng)具有（D）A組織能力 B調(diào)控能力 C管理能力 D教育能力教師的職業(yè)心理特征主要有（A）A認(rèn)知、人格和行為 B認(rèn)知、氣質(zhì)和行為 C認(rèn)知、情緒和行為D認(rèn)知、人格和道德品質(zhì) 下列不屬于教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則的是（C）A方向性原則 B教育性原則 C示范性原則 D客觀性原則 下列（C）屬于元認(rèn)知的實例A學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D利用復(fù)述策略記憶教師有償家教，謀取私利，這實際上違背了（D）的職業(yè)道德 A教書育人 B關(guān)愛學(xué)生 D愛崗敬業(yè)D為人師表威特金提出（A）認(rèn)知方式A場獨立性和場依存性B沉思型和沖動型C輻射型與發(fā)散型 D同時性與及時性 用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（A）A形成問題的表征 B知識技能的調(diào)用C解題成果的評價D知識的準(zhǔn)備新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）A學(xué)費 B雜費 C書費 D住宿費 E取暖費哪個階段學(xué)生品德容易發(fā)生分化（C）A學(xué)前 B小學(xué) C初中D高中 在學(xué)校發(fā)生事故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負（B）A民事責(zé)任 B行政責(zé)任 C刑事責(zé)任D行政責(zé)任和刑事責(zé)任 引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A）A社會生產(chǎn)力B文化傳統(tǒng)C社會制度 D科技水平A經(jīng)驗的情緒后果B參照群體C知識水平D社會因素 人們在社會生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系時（C）A人際互斥 B人際溝通C人際關(guān)系D人際交往態(tài)度過于偏激會讓一個人失去很多朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（A）A適應(yīng)功能 B自我防御功能 C價值表現(xiàn)功能 D認(rèn)知或理解功能“焦慮”是（B）A表面特質(zhì) B根源特質(zhì) C共同特質(zhì) D首要特質(zhì) 性格中的穩(wěn)定性和持久性屬于（B）A態(tài)度特征 B情緒特征 C一直特征 D理智特征A能力B氣質(zhì) C興趣D意志 節(jié)儉屬于性格的（A）特征。人格結(jié)構(gòu)中自我的作用主要是（D）A追求各種生理需要 B抑制本我的沖動 C追求完善的境界D調(diào)節(jié)矛盾 “三歲看大，七歲看老”反應(yīng)的是（D）因素對人的影響。A激活 B指向C維持 D調(diào)整 在人的所有需要中，最重要的是（C）A安全需要 B歸屬于愛的需要 C生理需要 D自我實現(xiàn)的需要 中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（C）A理智感B美感 C道德感 D實踐感 （D）是幼兒良種最基本的肯定情緒。A自覺性B果斷性C自制性D堅韌性A自覺性B果斷性C自制性D堅韌性 有的人在行動中畏縮不前，驚慌失措，他們?nèi)狈Φ氖且庵酒焚|(zhì)的（C）A自覺性 B果斷性C自制性D堅韌性 A雙趨 B雙避 C趨避 D多重趨避A感情 B情感 C情緒 D心情 A情緒B情感C感情D心情 “心有余悸”是描寫人在恐懼中的（A）A心境狀態(tài)B應(yīng)激狀態(tài) C激情狀態(tài)D熱情狀態(tài) 車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗是（B）A心境B應(yīng)激 C激情D熱情 A認(rèn)知 B意志 C需要D個性 小明即將走上考場，感覺心跳加速，有點微微出汗，這屬于情緒情感的（C）A主觀體驗B外部表現(xiàn)C勝利喚醒D認(rèn)知活動 情緒和情感是以（A）為中介的反映形式。A無意想象 B有意想象 C再造想象D幻想 E創(chuàng)造性想象 這種對知識的記憶是（ADE）A語義記憶B情境記憶C程序記憶D陳述性記憶 E長時記憶 模像直觀的形式有（BCE）A觀察標(biāo)本 B模擬動畫 C圖表展示 D演示實驗E幻燈展示 小學(xué)低年級學(xué)生的思維水平是（A）A直覺動作思維 B抽象邏輯思維C具體形象思維D聚合思維 客觀，而不能受情緒和個人偏好的影響，這時對其思維（C）的要求。這樣的思維是（B）A直覺動作思維B形象思維C邏輯思維D直覺思維直觀時運用變式方法的目的是（D）A激發(fā)興趣 B引起注意 C豐富想象 D區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征自問自答的言語活動屬于（C）A對白言語 B對話言語 C內(nèi)部言語D書面言語教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（A）A提取失敗說 B消退說C動機說D同化說許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。人們在游歷過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（B）A情緒記憶 B形象記憶 C動作記憶 D情景記憶 學(xué)生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（C）A識記 B保持 C再認(rèn) D記憶A言語直觀 B模象直觀 C觀察標(biāo)本 D圖表直觀有目的、有計劃、恒久的知覺活動是（A）A觀察B想象 C意志控制 D記憶 這體現(xiàn)了直覺的（C）A整體性B恒常性 C理解性D不變化 看到兩歧圖形時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的（D）A理解性B恒常性 C整體性 D選擇性如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘后，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到紅花。教師利用抑揚頓挫的聲音更容易引起學(xué)生的注意，這種注意是（D）A有意后注意 B有意注意 C隨意注意 D無意注意 在人的認(rèn)知、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、經(jīng)常處于動態(tài)變化過程的心理活動稱為（A）A心理狀態(tài)B心理特征C心理過程D個性心理 如果改用邊長4分米的方磚，需要多少塊？，車上已經(jīng)裝了每袋75千克的大米40袋，還能裝每袋25千克的面粉多少袋？（列綜合算式解答）。照這樣計算，再增加2輛卡車，一共可以運多少箱？，四年級栽了32棵，六年級栽的棵數(shù)比四年級的3倍少18棵。三年級有54人參賽，四年級參賽的比三年級多7人，五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽總?cè)藬?shù)的2倍。一共用了多少元？（用兩種方法解答），長120米，寬50米；還有一個正方形苗圃，邊長80米。京塘線的長度是142千米，京拉線的長度大約是京塘線的27倍。（你能想出不同的分法嗎？）分成了（）三角形和（）三角形 分成了（）三角形和（）三角形、直角三角形和鈍角三角形嗎？把你拼出的圖形畫在下面。，把它分成兩個完全一樣的銳角三角形；在右面的平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩個完全一樣