【正文】 諧關系。建立嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的關鍵因素加強學生文明禮貌教育，幫助學生建立和諧的人際關系。建立嚴格的檢查制度，讓常規(guī)養(yǎng)成教育自覺化。加強日常行為規(guī)范教育，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會。開學初，學生隨手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。勤于用自己的雙手給學生做出示范。二 以德育為主，重視養(yǎng)成教育。鼓勵競爭，共同進步?jīng)]有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。開展班級活動，引導健康發(fā)展作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學習習慣的培養(yǎng)，指導他們主動地、富有個性地學習，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。抓好紀律教育一個班級能否正常的發(fā)展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開始本人結合《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實際的班級公約，使學生有規(guī)可循。下面我就從班級管理方面來談談自己一學期的所得、所悟與所感。第一篇：六年級二班班主任工作總結六年級二班班主任工作總結班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。本班學生特點是中上層生少下層生多，多數(shù)學生學習情緒不穩(wěn)定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習慣，大部分學生個倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。一、營造氛圍，促進優(yōu)良班風的形成。為良好班風的形成奠下基礎。在所舉行的 “一對一”互幫互助互學、“成功心理培養(yǎng)”“講故事擂臺賽”等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報的好習慣。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘巨大的潛能。常規(guī)管理是德育的重點，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項養(yǎng)成教育工作，而習慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡目染”。從此，教室地面開始逐漸清潔起來。比如隨手排一排桌椅；放學隨手關上一扇窗；學生生病了遞一杯熱水……諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。本學期我組織學生認真學習了《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，開展爭創(chuàng)“行為規(guī)范標兵”的活動，要求每位同學言語文明、活潑向上、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、愛護公物、儉樸節(jié)約。養(yǎng)成教育就是通過各項活動，使同學們言行“規(guī)范化，自覺化”。和諧的人際關系是健康生活、快樂學習的重要保證。我結合班級實際，建立 “班主任→班干部→學生”管理結構并形成檢查制度，層層檢查，逐級落實。三、培養(yǎng)學生良好的習慣班主任在開學初的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。具體操作如下：（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預備十分重要，預備鈴一響，我就先到教室里去。我督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。后進生的書少封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。結果學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。學生在發(fā)本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現(xiàn)在的本子質(zhì)量差，往往在空中就散了架。這一要求講幾次是不夠的，要經(jīng)常講，反復講，直到學生的習慣養(yǎng)成為止。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習慣。② 上課用心聽講，認真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣。④ 講文明，守紀律，做個品學兼優(yōu)的好學生。這個學年的班主任工作，我也積累了一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是我將來管理班級的財富。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好第二篇：六年級二班班主任工作總結六年級（2）班班務工作總結（2011—2012）學年第二學期班主任工作總結班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，小學班主任是一個復合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不