【正文】 、口頭報(bào)道、直觀傳播報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布 、網(wǎng)絡(luò)傳播、口頭報(bào)道、新聞發(fā)布會(huì)26．信息分析的特點(diǎn)是（B）、交流性、科學(xué)性、推象性、近似性、局限性 、交流性、科學(xué)性、近似性、局限性27．信息分析的作用（A）、為研究服務(wù)、未開發(fā)服務(wù)、為市場(chǎng)開拓服務(wù)28．市場(chǎng)體系的重要組成部分是（A） 29．專家調(diào)查法的常見種類（B）、頭腦風(fēng)暴法、比較法、推理法 、頭腦風(fēng)暴法、交叉影響分析法、層次分析法30．多元分析法又稱（C） 、質(zhì)變分析法 31．信息技術(shù)是指完成信息搜集、存儲(chǔ)、加工處理、傳遞、應(yīng)用等各種技術(shù)的總和，包括哪兩方面（C）32．（C）是文化結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，對(duì)文化結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有直接的影響 33．信息產(chǎn)業(yè)的重要特征是（B) 34．從技術(shù)手段和技術(shù)壞境而言商業(yè)信息化包含了（A）35．企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的（C）保證了企業(yè)多元化發(fā)展戰(zhàn)略的成功 36．教育信息化主要指在教育系統(tǒng)留的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使之滲透到（C） 37．網(wǎng)絡(luò)及其安全技術(shù)是電子政務(wù)實(shí)施的首要技術(shù) 電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)一般由（A）三部分組成38．目前我國(guó)教育行業(yè)信息化建設(shè)主要依靠國(guó)家高?！皵?shù)字校園”中小學(xué)“校校通”（C）和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育四個(gè)工程39．教育信息資源的開發(fā)和利用是（A）的基本內(nèi)容是教育信息化建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵40．管理大師魯克說(shuō)過(guò)：（C）這句話強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)了對(duì)管理的重要性。信息化本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)人在接收、適應(yīng)、應(yīng)用信息化的工具時(shí)候也各有不同，個(gè)人的基礎(chǔ)和水平不一樣，也不是一兩次的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能熟練的掌握信息化的工具，信息化的能力也必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才能保持良好的進(jìn)步，如果停止學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就會(huì)很快被新的信息技術(shù)所淘汰。教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，因?yàn)樵谌缃竦纳鐣?huì)里，人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和能力，恐怕會(huì)處處遭遇難堪。教育信息化的一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。那么，作為一名教師，如何在教育信息化面前應(yīng)對(duì)自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的需求等等，諸如此類的問(wèn)題必須進(jìn)行深入的思考。在具體落實(shí)中，更要考慮到一線教育工作者的實(shí)際工作情況和需求，引導(dǎo)他們內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的開展教育信息化創(chuàng)新，應(yīng)用教育信息技術(shù)，真正的利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)融合于教育教學(xué)的實(shí)施主體是一線的教育工作者，而不是教育信息化工作者。第二篇：信息化能力建設(shè)學(xué)習(xí)心得信息化能力建設(shè)學(xué)習(xí)心得這次的信息化能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程以《專業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設(shè)教程》為基礎(chǔ)教材，學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)域信息化、信息化能力評(píng)價(jià)、信息資源開發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。最后，信息化能力的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。再三，信息化需要每個(gè)人的參與。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。首先，要樹立現(xiàn)代化醫(yī)療觀念。信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而醫(yī)療信息化對(duì)醫(yī)院醫(yī)療所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大，尤其對(duì)轉(zhuǎn)變醫(yī)療思想和醫(yī)療觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。由于專業(yè)背景的不同，一線醫(yī)療工作者對(duì)醫(yī)療信息化的理解必然不盡相同，同時(shí)由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同，醫(yī)療信息化在各地區(qū)被接受的程度也必然不同。第一篇：信息化能力建設(shè)學(xué)習(xí)心得20031信息化能力建設(shè)學(xué)習(xí)心得這次的信息化能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程以《專業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設(shè)教程》為基礎(chǔ)教材，學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)域信息化、信息化能力評(píng)價(jià)、信息資源開發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。在信息化能力建設(shè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)上都起到了良好的作用，我有以下心得：信息技術(shù)融合于醫(yī)療的實(shí)施主體是一線的醫(yī)療工作者，而不是醫(yī)療信息化工作者。在具體落實(shí)中，更要考慮到一線醫(yī)療工作者的實(shí)際工作情況和需求，引導(dǎo)他們內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的開展醫(yī)療信息化創(chuàng)新，應(yīng)用醫(yī)療信息技術(shù)，真正的利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和提升醫(yī)療的質(zhì)量。那么，作為一名醫(yī)生，如何在醫(yī)療信息化面前應(yīng)對(duì)自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與病者的需求等等，諸如此類的問(wèn)題必須進(jìn)行深入的思考。醫(yī)生應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)療的組織者和傳播者，即對(duì)病者的多種病痛進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)病者自我醫(yī)療及獲取信息和知識(shí)的能力。醫(yī)療信息化的一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要醫(yī)生熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。醫(yī)生是醫(yī)院醫(yī)療的一個(gè)不可或缺的重要因素，醫(yī)療信息化離不開廣大醫(yī)生的積極參與，因?yàn)樵谌缃竦纳鐣?huì)里，人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和能力，恐怕會(huì)處處遭遇難堪。信息化本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)人在接收、適應(yīng)、應(yīng)用信息化的工具時(shí)候也各有不同，個(gè)人的基礎(chǔ)和水平不一樣，也不是一兩次的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能熟練的掌握信息化的工具，信息化的能力也必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才能保持良好的進(jìn)步，如果停止學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就會(huì)很快被新的信息技術(shù)所淘汰。在信息化能力建設(shè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)上都起到了良好的作用，我有以下心得：教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中指出：教育是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中“高喊”創(chuàng)新最多的領(lǐng)域，同時(shí)也是最保守的領(lǐng)域之一。由于專業(yè)背景的不同，一線教育工作者對(duì)教育信息化的理解必然不盡相同，同時(shí)由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同，教育信息化在各地區(qū)被接受的程度也必然不同。信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而教育信息化對(duì)學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大，尤其對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想