【正文】 步驟、時間安排以及研究措施等。如：《提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究》，高年級：小學(xué)階段的46年級；作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時間等。課題界定：由問題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。C、主要談?wù)劄榱私鉀Q“所提的問題”，提出某微型課題。B、表述教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求，應(yīng)是該學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱或者上級文件（法律、法規(guī)）對相應(yīng)問題的有關(guān)要求，幾句話即可，不必長篇大論。A、講述教育教學(xué)中特別是學(xué)科課堂教學(xué)中所遇到的教育教學(xué)事件、情景、困惑，一定要具體，不能泛泛而談盡講些框框。制定課題研究方案微型課題的設(shè)計方案沒有固定的格式，一般包含以下幾個部分： 問題提出：“問題的提出”一般從三個方面表述?？h基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將負(fù)責(zé)擇優(yōu)推薦優(yōu)秀課題到市級立項。（二）立項逐層申報，分級立項按照石泉縣微型課題研究管理辦法，校內(nèi)微型課題的申報立項工作由各學(xué)校教研處負(fù)責(zé)。第三，我們沒有責(zé)任開展這樣的研究，這是大專院校和專門的研究機(jī)構(gòu)中專家的事。第一，微型課題承載不起這樣大型的問題研究。在我們的微型課題研究中要注意選題的方向性,避免走入理論研究的誤區(qū)。如： 學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究數(shù)學(xué)教學(xué)中分層施教的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層施教的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究（4）選題要防止一個“誤”字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究 如：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性 研究學(xué)生 午休效率 提高 研究細(xì)化課題的方法:分析語法結(jié)構(gòu)，給中心語加上限制語。三是用詞上要要講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。擬題要注意的三點：一是形式上以“研究、探究”等字眼為特征。（4）課題名稱不是方案設(shè)計名稱，而是撰寫論文的名稱。（3）題目過長，羅嗦。例如：關(guān)于自主教育的研究——范圍太大，無法操作。在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：(1)課題需要解決的問題不明確，含糊不清。簡潔：名稱要簡潔，不能太長。如“班主任的德育素質(zhì)對學(xué)生的品德養(yǎng)成具有積極的影響作用” 就不宜作為課題名稱。規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。比如“高中學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是高中學(xué)生，而不是初中學(xué)生或者小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究。要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔。（3）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點要明確。通過分解將問題盡量細(xì)化，然后再在問題網(wǎng)絡(luò)的末端選擇課題進(jìn)行研究。如：學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的問題，可分解為課堂教學(xué)枯燥、教學(xué)缺乏針對性、教師一言堂、學(xué)生行為習(xí)慣差等問題。把一個大的問題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。選題要突出一個“微”字，切入點越小越好。找到了問題本質(zhì)——作業(yè)效度低。發(fā)現(xiàn)主要問題出在作業(yè)的設(shè)計上，或者說根本談不上設(shè)計，要么是書上的原題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對性，二是作業(yè)量不科學(xué)，三是作業(yè)形式單一。為了找到問題的本質(zhì)，這位老師進(jìn)行了多種形式多個方面的調(diào)查分析?？蓽y驗的結(jié)果，80分以上的同學(xué)不到30%。如：一物理教師在進(jìn)行單元測驗情況分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與平時的付出，平時的練習(xí)作業(yè)不相吻合。（2）分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。（一）選題選題要把握“真”與“實”，提出真實而有價值的問題。5．從研究成果看 “微型課題”的研究成果強(qiáng)調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”，“做得好”表現(xiàn)在實踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗的先進(jìn)性，“寫得好”體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的“理論支撐”，又具有教師自己的“話語系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的，富有教師內(nèi)心體驗的情境性、過程性的描述。3．從研究內(nèi)容看 “微型課題”的微型指的是研究內(nèi)容和范圍，而不是指研究價值和意義。研究的都是真實的、有生命力的課題，都是發(fā)生在學(xué)生和當(dāng)前的課題。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，認(rèn)真填寫《微型課題研究手冊》，積極撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思。收獲即成果。教師在確立自己最感興趣、最迫切需要解決的問題后，最終目的是找到最適合自己問題的解決方法和策略。微型課題研究倡導(dǎo)每一位教師樹立“問題即課題”的意識，從自身的需求和教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)真剖析自己的課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。如：幫助學(xué)生減少錯別字的方法研究；合作學(xué)習(xí)的有效性研究；培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力的研究；導(dǎo)入新課的方法探究；培養(yǎng)學(xué)困生自信心的策略研究；提高作業(yè)效率的研究；指導(dǎo)學(xué)生辦好手抄報的方法研究等等，都屬于微型課題的研究范疇。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。第一篇：中小學(xué)教師如何做微型課題研究中小學(xué)教師如何做微型課題研究一、什么是微型課題研究微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，通過梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。微型課題主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。研究的周期控制在一個較短的時間內(nèi)。二、微型課題研究的基本理念問題即課題。對策即研究。因此，解決問題的過程就是研究的過程。微型課題研究目標(biāo)定位為“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。三、微型課題研究的基本特征1．從研究目的看 “微型課題”主要解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。2．從承擔(dān)者的角度看 “微型課題”由教師個人自己確立并獨立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。4．從研究方法看 “微型課題”主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。四、怎樣做微型課題研究研究流程：選題→立項→研究→結(jié)題。（1）列出你遇到的所有問題。（3）分析問題的真?zhèn)?，透過問題現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。從平時的作業(yè)看，有80%的學(xué)生都能“認(rèn)真”完成，按設(shè)想如果平時能如此認(rèn)真完成作業(yè)，測驗?zāi)?0分應(yīng)該沒問題。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生物理成績差是問題現(xiàn)象。一是問卷調(diào)查，二是個別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。這些因素造成作業(yè)效度降低。由此提出了微型課題“提高初中物理作業(yè)效率的研究”。選題時要善于對問題進(jìn)行分解。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在問題具體化基礎(chǔ)上選題。其中“教學(xué)缺乏針對性”又可分解為教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、課堂提問缺乏針對性、練習(xí)設(shè)計缺乏針對性。如上，可立一個“數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究”，在一定程度上解決課堂紀(jì)律差的問題。課題名稱是課題最高度的概括，要簡明、醒目，使人一看就能對課題有個大致的了解，并留下深刻的印象。準(zhǔn)確：就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。而像“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言來表述我們的思想和觀點。不能用有結(jié)論性的口氣，不宜用疑問句，不要用正標(biāo)題再加副標(biāo)題。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。如：關(guān)于開展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究（2）課題名稱外延太大。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究——同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。例如：根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評議教學(xué)工作的研究。例如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；讓人文關(guān)懷充滿語文課堂；運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是內(nèi)容上要包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、研究方法等，或其中部分內(nèi)容。不用感性的不確定詞語。其語法結(jié)構(gòu)是：短語+研究,短語中心語的限制越多，課題就越小。中小學(xué)教育科研的定位，實踐性是中小學(xué)教育科研的重要特征。如:《網(wǎng)上教育資源的研究》、《中學(xué)語文與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究》、《兒童潛能研究》等。第二，我們沒有能力開展這樣的研究，不管是理論素養(yǎng)，還是工作性質(zhì)，時間空間是極大的制約因素。第四，我們更沒有必要開展這樣的研究，研究那些高深的理論于我們的教學(xué)實踐無補(bǔ)，我們的任務(wù)是在理論與實踐中架設(shè)橋梁，用理論解決實踐問題。教研處統(tǒng)一組織本校的骨干教師對普通教師的申報方案進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師選擇課題，填寫申報表，確立校級課題，在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)、公平、公開的評審，擇優(yōu)推薦到縣級立項。簡化申報手續(xù)縣級立項的微型課題需填寫《石泉縣微型課題申報表》，在縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案；校級立項的微型課題填寫《學(xué)校微型課題申報表》在學(xué)校教研處備案。（1）講述所遇到的教育教學(xué)問題情景、事件、困惑；（2）教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求；（3）提出需要解決的問題。提出的問題也不能太多，一個即可。有些課題也可以不寫這一點。微型課題名稱要小而實際，具體而且有可操作性，最好能從課題名稱能看出研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)甚至研究方法。對課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究內(nèi)容要切合實際，同時，還要對研究內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員的分工，落實到人。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。③研究措施：是指解決第一部分中所提出的某個問題而準(zhǔn)備采用的具體有效、切實可行的方式、方法、策略等?！邦A(yù)期成果”是指立項申報前對通過本課題的研究應(yīng)該取得的成果所做出的一種預(yù)計，也就是說有的成果可以實現(xiàn)，有的成果可能實現(xiàn)不了?！斑^高”不容易達(dá)到也不利于結(jié)題，“過低”沒有研究意義，不利于申報立