【正文】 通過反復(fù)讀語(yǔ)言文字來理解課文內(nèi)容?！镜诙n時(shí)】在上節(jié)課我和學(xué)生一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了，主要把重點(diǎn)放在對(duì)每一自然段的感情朗讀和對(duì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的心情體會(huì)和把握上。并將難的詞班內(nèi)交流。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了生字上，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文中的句子學(xué)。導(dǎo)入以后學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫孩子們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽講率不達(dá)標(biāo)，一部分學(xué)生聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少學(xué)生很會(huì)抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。兩個(gè)答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。教師的朗讀必須有師范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。抄寫好句，落在實(shí)處課近尾聲，請(qǐng)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備?！苯庾衷俳庠~在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。由字面入手，聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。如：換詞法在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。（4）師：“村里人看見了，會(huì)怎樣地說呢”抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動(dòng)地讀好——“放得這么高！”品詞品句，積累語(yǔ)言中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解，感悟。”（2）“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段。指導(dǎo)朗讀，感悟心情教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。閱讀更是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在本課時(shí)的教學(xué)中我沒有以自己的分析來代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，探究的氛圍，拓展了學(xué)生思維的空間，提高了閱讀質(zhì)量。在本課時(shí)中，學(xué)生朗讀的相當(dāng)不錯(cuò)，如同切身感受。抓住了作者在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏不同階段的心情變化，以關(guān)鍵詞句為切入點(diǎn)，整合了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍然比較困難。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識(shí)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。2．摘抄喜歡的句子分析教材三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)反思教材簡(jiǎn)析《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段?？鞓肪涂鞓钒?，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（同學(xué)們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：。指名讀：請(qǐng)你把快樂帶給大家。（1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（2）理解“依然”。，卻什么也不像了。（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。（出示第2自然段），心中充滿了憧憬和希望。4．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？做風(fēng)箏是哪一段？放風(fēng)箏呢？找風(fēng)箏呢？6．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請(qǐng)同學(xué)讀，第1自然段我們一起來讀）三、細(xì)讀“做風(fēng)箏”，感受快樂。聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解“希望”“繼續(xù)” “田埂”是什么呢？ “垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。（3）比賽讀，每組請(qǐng)一個(gè)小朋友，比一比誰(shuí)讀得又正確又響亮。（1）自讀出示的生字詞。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．小朋友們，你們放過風(fēng)箏嗎？那你們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？ 2．風(fēng)箏給我們帶來了許許多多的快樂，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先生筆下的風(fēng)箏是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。摘抄自己喜歡的句子。有感情地朗讀課文。第一篇：三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利。3．通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化 難點(diǎn)體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化的同時(shí)，是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。第二課時(shí)：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子們心情的變化及寫法特點(diǎn)。（出示要求）二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，出示生字詞。（2）指名讀出示的生字詞。（4）齊讀出示的生字詞?，F(xiàn)在老師把生字單獨(dú)拿出來，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（1）出示生字：精 希卻依拼 命奔村抖喪磨坊（2）開火車讀，議一議哪些字比較難寫？（3）教師范寫：?jiǎn)?、卻、磨（4）請(qǐng)小朋友們自己在本子上寫一遍。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望）（2）理解“憧憬”。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。讓我們帶著向往的心情一起讀。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）（3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？預(yù)設(shè)：。（4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。小結(jié)：怪不得作者說童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏。四、作業(yè)布置 1．完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。本文語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境。但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主?；仡櫛菊n教學(xué)，我有以下收獲：“以讀為本”開展教學(xué)，讓學(xué)生充分讀，多讀多體會(huì)，在讀中悟，在悟中讀。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多讀來感悟文章內(nèi)容。在指導(dǎo)朗讀中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像；注意培養(yǎng)情味感，努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮了教師自身的情感傳導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。第二篇：三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思1環(huán)節(jié)清晰，層次分明抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。（1）師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”生：“激動(dòng)的，高興的，興奮的”師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)。”（3）教師范讀放風(fēng)箏一段，請(qǐng)學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。查字典在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時(shí)”，“樹葉離開樹枝時(shí)”，“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段。閱讀賞析，為寫鋪墊在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語(yǔ)，四個(gè)字的詞語(yǔ)等等。課中的遺憾千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)和虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。最后一個(gè)問題“作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾；幸福——為自己擁有快樂，美好的童年而幸福。三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思2【第一課時(shí)】今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)生字。找出重點(diǎn)句后讓學(xué)生讀說說孩子們的心情變化，然后讓學(xué)生把自已在讀書時(shí)的疑問提出來，有的學(xué)生就提了他們的情會(huì)什么會(huì)變化呢？還提出一些難懂的詞。然后小組檢查。生字教學(xué)用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)生字能力提高了不少，看來生字以后可以慢慢放手了。所以，本節(jié)課就組織學(xué)生讀文并說說自已最喜歡哪一段，然后開始讓他說說為什么喜歡，從而指導(dǎo)朗讀，再指名讀，大家評(píng)一評(píng)他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生通過讀文理解并感悟，忽略了詞語(yǔ)，沒有把詞語(yǔ)抽出來單獨(dú)教學(xué)。三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)反思3《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠積極參與語(yǔ)文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了?！跋奶斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“春天的時(shí)候，我們這些女孩子，最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。首先用“你放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都說心情快樂。通過自由朗讀、