20xx帶教總結(jié)-展示頁(yè)
2024-11-04 12:57本頁(yè)面
【正文】 答問(wèn)題。第三部分找一名病人（精神分裂癥存有幻覺(jué)、妄想癥狀）現(xiàn)場(chǎng)講解、操作、互動(dòng)，從病人入院到精神科整體護(hù)理（護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)）全流程操作。第二部分講解精神科護(hù)士和病人接觸技巧及精神科防爆技巧、約束帶的使用。本次見(jiàn)習(xí)生帶教共90分鐘/次（病區(qū)內(nèi)）。以上淺談幾點(diǎn)帶教體會(huì)，與大家交流學(xué)習(xí)。，帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、筆試等。帶教老師可布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)護(hù)生如何觀察，護(hù)生必須收集以上資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。 溝通能力的培養(yǎng)帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，使學(xué)生從中得到啟示，理解與患者溝通的必要性與重要性，即護(hù)患溝通有助于護(hù)士了解患者思想動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問(wèn)題，有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識(shí)，積極配合治療和護(hù)理工作。培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力是非常重要的一課。真正實(shí)現(xiàn)以病人為中心的宗旨，也達(dá)到師生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理技術(shù)不斷提高的目的。同時(shí)要反復(fù)告誡護(hù)生要有慎獨(dú)精神，說(shuō)明不安全醫(yī)療對(duì)患者、自身及醫(yī)院的危害，樹(shù)立法制觀念，加強(qiáng)責(zé)任心。嚴(yán)格護(hù)生著裝儀表規(guī)范，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，操作時(shí)做到“四輕”。科室實(shí)行老師—護(hù)生一對(duì)一帶教，每位老師認(rèn)真反復(fù)地對(duì)護(hù)生實(shí)施了如下帶教內(nèi)容?？茖W(xué)安排帶教計(jì)劃與每個(gè)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行交流，了解她們已經(jīng)掌握的知識(shí)，和她們期望在新的科室對(duì)自身的要求以及所要達(dá)到的目標(biāo)，制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃，幫助她們達(dá)到教學(xué)大綱的要求?，F(xiàn)就如何帶教談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第一篇：2011帶教總結(jié)實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)交流臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的第一步。如何使護(hù)士成為技術(shù)過(guò)硬、醫(yī)德過(guò)硬、理論過(guò)硬、合格的護(hù)理人才，是臨床帶教老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。、帶教老師的定位帶教老師首先必須具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，有豐富的臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理操作技術(shù)規(guī)范、熟練，具備良好的人際溝通能力，懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)護(hù)生，能夠維護(hù)護(hù)生的自尊心。要嚴(yán)格言傳身教，規(guī)范護(hù)理操作規(guī)則帶教老師具有示范性特點(diǎn)，帶教老師一言一行所表現(xiàn)出的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到護(hù)生身心發(fā)展和教學(xué)效果。、規(guī)范禮儀對(duì)新來(lái)的護(hù)生首先介紹本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作的時(shí)間順序安排等。說(shuō)話(huà)溫和、尊重患者、微笑服務(wù)。，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)要使護(hù)生力爭(zhēng)做到不但知其然而且知其所以然，帶教老師可采用老師問(wèn)、護(hù)生答的方式或師生互問(wèn)互學(xué)的方法，使雙方對(duì)患者的病情護(hù)理問(wèn)題有全程了解和掌握，提出護(hù)理問(wèn)題及時(shí)解決。帶教老師必須熟練掌握技術(shù)操作，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)格帶教，做到放手不放眼。有些非侵入性操作可以放手讓護(hù)生去做，及時(shí)地評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。 培養(yǎng)觀察、解決問(wèn)題的能力在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆，護(hù)士只有具有敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生可以將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問(wèn)題，為護(hù)生以后的專(zhuān)業(yè)生涯打下良
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