【正文】 ，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前最新的科技，經(jīng)濟，環(huán)境動態(tài)的題目。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數(shù)。應(yīng)該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。導致學習在課堂上不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。第三篇：高一地理教學總結(jié)高一地理教學總結(jié)1本學期我擔任高一級4個班的地理課。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。歌曲的借用在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。巧借古詩文教學把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。語言是傳授地理知識，完成教學任務(wù)的重要工具。后面的東西就好講多了。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了?！蓖ㄟ^教師的激發(fā)，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。因此我覺得，現(xiàn)在學生不喜歡上地理課，很大程度上是引導不當?shù)木壒?，只要我們在課前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學習的興趣，這樣學生是會喜歡上地理課的。在學校，我在學生中舉行了地理圖片展，并配合學?？萍脊?jié)地理板報、地理小制作競賽，發(fā)動學生進行地理小制作。因此，由于方法的適當運用，學生興趣逐步提高，成功的完成教學任務(wù)。接下來分析寒潮的各個要素：季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫，講臺風時，由于臺風學生比較熟悉。講梅雨時我利用自制掛圖進行講述，并且邊講邊練。八、靈活運用多種教學方法，形成興趣的連鎖反應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)動機，這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學生有興趣，形成連鎖反應(yīng)，這需要老師在教學中運用多種形式，采用直觀教學，趣味語言，故事等方法相結(jié)合。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學生自己開動腦筋思考，引導他們得出正確的答案。因此整幅圖反映的住處量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑，從而達到較好的教學效果。再次，充分利用地理掛圖，地理教學需要大量掛圖，學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑讕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應(yīng)有的教學效果。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣?！币虼?，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲教育家約翰課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。學生聽得津津有味。在地理教學中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。諺語的妙用：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。三、靈活運用各種趣味語言。在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。二、設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。從而引起學生對新課的興趣。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。第一篇：2005秋季高一地理教學總結(jié)2005秋季高一地理教學總結(jié)吳 龍 洪我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。后面的東西就好講多了。語言是傳授地理知識，完成教學任務(wù)的重要工具。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。巧借古詩文教學把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。歌曲的借用在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學為了活躍課堂氣氛，在教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學生學習地理的積極性。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。首先，要多運用電化教育手段。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標度值。七、設(shè)計好提問，啟動學生思維葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。要做到這一點，其中很重要的一點是要設(shè)計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學生思考。我以前在上“特殊天氣與天氣預報”這一節(jié)課時，我共采用了5種方法。最后掛出特殊天氣相關(guān)因素的表格，讓學生上來填寫，如梅雨的形成、季節(jié)、影響地區(qū)、天氣、及影響；講寒潮時，我利用一則中央氣象臺的寒潮警報來講述，讓幾位學生充當天氣播音員，來報道這次寒潮。因此我把臺風的特征概括成四個題目：①臺風形成于什么季節(jié)？是怎樣形成的？②臺風的影響地區(qū)？③臺風有什么天氣？④臺風的危害？讓學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，討論后分組派代表回答上述問題。九、開展第二課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。他們的興致很高,如學生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。綜上所述,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。第二篇：高一地理教學總結(jié)高一地理教學總結(jié)姜濤我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。從而引起學生對新課的興趣。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。二、設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。可采用地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風 呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。三、靈活運用各種趣味語言。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。諺語的妙用：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。在地理教學中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。學生聽得津津有味。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。由于中考不考地理，學生的地理基礎(chǔ)較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉(zhuǎn)變觀念，學好所有科目，全面發(fā)展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。收集一些相關(guān)的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神舟五號成功返回，地震（近一、二年）事件等；結(jié)合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合我校學生的實際水平；結(jié)合我市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就；把握好每節(jié)教材的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。第三，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等等。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。目前，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以對付高中九科的學習，加之部分科任老師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，搶占時間，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應(yīng)付撿查。最后，自己須充實專業(yè)知識，不斷提高教學水平。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真專研課程標準，結(jié)合學校的教學計劃，積極完成了教學任務(wù)。高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念