【正文】 相接。（2）四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。三、探究研讀，深入賞析，有不懂的字詞先提出來(lái)?！昂⑸?、窮、荷”4個(gè)生字。（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。識(shí)記“曉”、“慈”、“畢”、“竟”、“映”。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字詞。林子方，是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。（3）介紹作者楊萬(wàn)里。那么古人是怎么描寫(xiě)離別之情的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》。（師生）。體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人想要表達(dá)的感情。，理解詩(shī)意，體會(huì)感情，感受意境。用引讀法教學(xué)，即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以體會(huì)詩(shī)句的豐富內(nèi)涵，品味詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)歌表達(dá)的意境，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。第三篇：人教版部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案（模版）第六單元 15．古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：古詩(shī)二首安排了兩首古詩(shī)，一首宋代楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《絕句》。9．螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！7．朝霞不出門，晚霞行千里。5．荷葉圓圓的，綠綠的。3．小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。三、會(huì)認(rèn)字首 蹤 跡 浮 萍 泉 流 愛(ài) 柔 荷 露 角 珠 搖 躺 晶 停 機(jī) 展 透 翅 膀 唱 朵 腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響 棍 湯 扇 椅 螢 牽 織 斗四、多音字 空荷藏五、近義詞展開(kāi)——伸展 笑嘻嘻——樂(lè)呵呵六、反義詞低——高 展開(kāi)——收攏 潮濕——干燥七、詞語(yǔ)搭配亮晶晶的眼睛 亮晶晶的星星 亮晶晶的雨點(diǎn) 透明的翅膀 透明的塑料袋 透明的玻璃杯八、好句積累1．不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。邊：外部的“辶”是三筆，不要把橫折折撇和捺一筆寫(xiě)完。美：上下結(jié)構(gòu)，下部是“大”，不要把上面的豎和下面的豎撇連成一筆寫(xiě)。朵：第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。尖：上部第一筆是“丨”，不要寫(xiě)成“亅”。樹(shù)：中間“又”的第二筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。第二篇：部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、會(huì)寫(xiě)字及組詞 古詩(shī)二首首（首先）（一首）（元首）（首次）無(wú)（無(wú)人）（無(wú)法）（無(wú)聲）（無(wú)視）愛(ài)（愛(ài)心）（友愛(ài)）（愛(ài)吃）（愛(ài)說(shuō)）角（尖角）（牛角）（邊角）（角落）采（采花）（采摘）（采收）（采到）樹(shù)（樹(shù)木）（樹(shù)林）（樹(shù)干）（樹(shù)葉）尖（尖尖）（尖角）（尖叫）（指尖）荷葉圓圓亮（亮光）（明亮）（亮出）（亮色）臺(tái)（講臺(tái)）（臺(tái)上）（臺(tái)風(fēng)）（臺(tái)燈）魚(yú)（金魚(yú)）（紅魚(yú)）（魚(yú)兒）（魚(yú)群）美（美人）（美麗）（美景）（美術(shù)）機(jī)（飛機(jī)）（機(jī)器）（機(jī)動(dòng)車）（機(jī)場(chǎng)）放（放走）（放飛）（開(kāi)放）（放學(xué)）朵（花朵）（一朵朵）（花骨朵）（三朵）14要下雨了 直（一直）（直行）（直接）（直線）邊（邊角）（一邊）（邊上）（）嗎（好嗎）（是嗎）（對(duì)嗎）（行嗎）加（加法）（加一加）（加上）（加減）呀（對(duì)呀）（是呀）（好呀）（快呀）呢（是呢）（對(duì)呢）（好呢）（行呢）吧（好吧）（去吧）（行吧）（吧臺(tái)）二、易寫(xiě)錯(cuò)的字首：下邊是“自”，不要寫(xiě)成“白”。3.《要是你在野外迷了路》中介紹的四種“天然的指南針”常以填空題或課內(nèi)閱讀的形式進(jìn)行考查。十一、考點(diǎn)提示：《憫農(nóng)（其一）》《古詩(shī)二首》。、擬人句：太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指點(diǎn)方向。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。o（睡覺(jué)）ju233。o（需要）倒 dǎo（跌倒）d224。ng（銀行）泊b243。三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)湖水蓮花荷葉 絕對(duì) 山嶺 雷雨烏云烏黑 壓下雷聲 垂下閃電 窗戶房子迎接撲上去 天然幫助指點(diǎn)北極星 杯子特別積雪 生活 宇宙 失去地板容易 浴室四、多音字行 x237。垂：一共有四個(gè)橫，不要漏掉一橫。o）退二、易寫(xiě)錯(cuò)的字嶺：右邊是“令”，不是“今”。u）稍（shāo）微 ?。▂249。）下 忠（zhōng）實(shí)幫助（bāng）稠（ch243。）鳴蟬（ch225。ng）一行（h225。第一篇：部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、易讀錯(cuò)的字慈（c237。）愛(ài) 畢竟（j236。ng）停泊（b243。n）指南針（zhēn）垂（chu237。u）密 一盞（zhǎn）宇宙（zh242。）室倒（d224。荷：注意是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。導(dǎo)：注意上面是“巳”，不要寫(xiě)成“已”。ng（步行）h225。（漂泊）pō（湖泊）都dōu（都是）dū（首都）要yāo（要求）y224。o（倒水）覺(jué)ji224。（覺(jué)得）五、形近字烏（烏黑）戶（戶外）壓（壓力）鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)）尸（尸體）莊（村莊）導(dǎo)（引導(dǎo)）永（永遠(yuǎn)）亂（打亂）異（異同）水（澆水）刮（刮風(fēng)）六、近義詞望—看鳴—叫漸漸—慢慢 清新—清爽一動(dòng)不動(dòng)—紋絲不動(dòng) 忽然—突然慌張—驚慌天然—自然 分辨—辨別舒服—舒適必須—?jiǎng)?wù)必七、反義詞前—后遙—近漸漸—飛快 清新—污濁慌張—鎮(zhèn)定解凍—冰封 稠—稀有趣—乏味特別—普通 打開(kāi)—關(guān)上八、詞語(yǔ)搭配 ：一（陣）大風(fēng) 一（只）蜘蛛 一（條）彩虹 一（盞）指路燈 一（個(gè)）安穩(wěn)覺(jué) 一（件）事 ：（滿天）的烏云（清新）的空氣（天然）的指南針（忠實(shí)）的向?qū)Ь?、詞語(yǔ)歸類 描寫(xiě)太空的詞語(yǔ)：浩瀚無(wú)際群星閃爍神秘莫測(cè) 廣袤無(wú)垠蒼穹無(wú)邊十、句子積累 ：接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。4.“把”字句：宇航員必須把自己綁在睡袋里。2.《雷雨》中第25 自然段常以填空題或課內(nèi)閱讀的形式進(jìn)行考查。4.《太空生活趣事多》常以課內(nèi)閱讀的形式考查。無(wú)：第三筆豎撇與第一筆橫相連，不要寫(xiě)成“元”。愛(ài)：中間是“冖”，不要寫(xiě)成“一”。亮：中間是“冖”，不要寫(xiě)成“一”。放：右部是“攵”，不要寫(xiě)成“夂”。直：中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。呢：右部中的“尸”，不要寫(xiě)成“戶”。2．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4．小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。6．轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁暋?．有雨山戴帽，無(wú)雨半山腰。10．螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。在教學(xué)中，通過(guò)朗讀品味詩(shī)中語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：；會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“畢竟”、“黃鸝”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：，體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：。（教師）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有人說(shuō)，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。（2）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題《曉出凈慈寺送林子方》。：讀詩(shī)題，你讀懂了什么？：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。，要求讀得正確、流利、有感情。（1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。1（3）用生字組詞?；ハ噌屢?，討論難點(diǎn)。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示——標(biāo)注）（1）畢竟：到底。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。（4）映日：映照著太陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）（5）別樣：特別。讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：（1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？讀完整首詩(shī)，在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生回答后，出示西湖荷花荷葉的美景圖片）（2）此詩(shī)除了贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？（3）題目是送別，可詩(shī)人在全詩(shī)只寫(xiě)了景色，這是為什么呢？（4）作者寫(xiě)這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？（點(diǎn)學(xué)生回答），賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句。四、總結(jié)，拓展。，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上富有情感地多次朗讀，努力將自己帶入詩(shī)的意境之中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，表述了自己對(duì)詩(shī)的理解，收獲了不錯(cuò)的效果。：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》，全詩(shī)通過(guò)對(duì)六月西湖風(fēng)光的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。（板書(shū)：絕句）。，學(xué)生自讀古詩(shī)。（2）你從詩(shī)中讀出了哪些景物和哪些顏色。三、品詩(shī)感悟，熟讀成誦。（1）找出表示顏色的詞語(yǔ)。（3）找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。深入理解。（2）小組交流展示畫(huà)作。（4）展示課件。②展開(kāi)想象，用自己的話描述看到的畫(huà)面。、組詞。“嶺”字右邊是“令”，不要寫(xiě)成“今”。指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題。（2）起筆和頓筆容易忽視。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這首古詩(shī)畫(huà)面感強(qiáng)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。就學(xué)生的特點(diǎn)而言，抓住“畫(huà)”這一關(guān)鍵要素學(xué)習(xí)古詩(shī)也是最為恰當(dāng)?shù)?。我還充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行板書(shū)，不僅直觀地再現(xiàn)了古詩(shī)所描繪的景象，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助讀物中圖畫(huà)閱讀。教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。了解作者的寫(xiě)作順序。，品讀句子，感悟“掛”等詞語(yǔ)在句中的表達(dá)作用。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。背誦課文。（教師），朗讀課文，觀察夏天雷雨前后的天氣變化。（板書(shū)課題）二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，糾正字音，分自然段指讀，要求其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。（2）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。，想一想：作者抓住了哪幾樣景物描寫(xiě)雷雨前的景象？ ，教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：教師：烏云——學(xué)生：黑沉沉地壓下來(lái)。：同學(xué)們，通過(guò)這一遍的讀，你們感受到了什么？：同學(xué)們，這就是雷雨前的景象。四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。并進(jìn)行歸類?！按埂薄坝保厡?xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。，評(píng)議。通過(guò)朗讀把欣賞雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表達(dá)出來(lái)。閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文插圖，運(yùn)用多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生形象、直觀地理解課文，在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨各個(gè)語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)到了哪些景物，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；樹(shù)葉——一動(dòng)不動(dòng)；蟬——一聲也不叫；蜘蛛——逃走了。~6自然段，畫(huà)出體現(xiàn)雷雨變化的詞句?！雹倨纷x要點(diǎn)：連續(xù)的三個(gè)“嘩”讓人感受到雨很大，這是通過(guò)描寫(xiě)聲音體現(xiàn)雨的大。③齊讀這一句。）（2）“雨越下越大?！?①學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。③教師引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：除了樹(shù)、房子看不清了，還有什么也看不清了？ ：可見(jiàn)雨多大啊！我們?cè)僮杂衫首x課文第4~6自然段，體會(huì)一下。），學(xué)生讀一讀。太陽(yáng)出來(lái)了。蟬叫了。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。三、總結(jié)全文，揭示主旨。四、作業(yè)布置。特別是我抓住了雷雨前后的景物變化，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中對(duì)比閱讀，讀出雷雨前后景物的不同特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、思維、繪畫(huà)等能力的培養(yǎng)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)課文特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀。注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維的訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。正確、流利地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：，有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解并掌握一些辨別方向的方法。（教師），制作生字卡片，朗讀課文，搜集大自然中辨別方向的資料。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，學(xué)生自讀課文。（2）找出文中的反義詞。再請(qǐng)小老師帶讀。（3）教師出示下列六個(gè)帶音節(jié)的生字：針、忠、實(shí)、盞、闖、稠，指名反饋：發(fā)現(xiàn)了什么？（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好翹舌音。（1）小組內(nèi)讀課文，互相評(píng)價(jià)。三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)需要注意的地方。學(xué)生臨摹。師生評(píng)價(jià)。（2）積累自己喜歡的詞語(yǔ)。教學(xué)中注重通過(guò)朗讀來(lái)品味美感。在讀文本時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)，而不是一味地講解灌輸，讓孩子真正成為課堂的主人，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解文章。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課（。二、分段品讀，理解文意，學(xué)生齊讀。因?yàn)椤ń處熋襟w展示下列語(yǔ)句?！保赫l(shuí)知道指南針？（引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集到的資料，教師媒體展示指南針，若有實(shí)物更好。，了解看“太陽(yáng)”辨別方向的方法。：如何看“大樹(shù)”“雪”辨別方向。（1）你還知道哪些辨別方向的方法？（2）出示資料袋，拓展野外判斷方向的辦法？ ①利用指南針。③利用地物和植物特征。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這篇課文和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在這一過(guò)程中，學(xué)生積累的不僅是對(duì)自然知識(shí)的了解，還懂得了如何通過(guò)各種途徑收集學(xué)習(xí)所 需的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的整合。教