【正文】 記一輩子。[教學步驟] 第一課時一、導人新課，激發(fā)興趣，調動學生的情感體驗二、導語一：師：同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。教學安排] 一課時1．認真預習課文，讀一讀，想一想，品一品。（3）圖片：司馬光砸缸小馬過河 ．153” 要求口頭簡述他們當時心理和從中得到啟示。板書：事 小 實理 大 虛七、談話、議論：（l）“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導意義？舉例說明。六、小結：本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強調這“經驗”的普遍意義。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。思考：（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。這是我永遠忘不了的經驗。三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？明確：不一樣?！保├^而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。隨后是（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。然后加以分析。－ 2．領會這件事寓含的深刻道理。（3）思考課后練習二、三。要體會不同人物的不同語氣?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。開頭的說明和末尾的點題是略寫。思考：（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？（練習一）（2）劃出寫心理活動的語句。（要求學生用這樣的句式回答：本文記敘了??的事，說明了??的道理。）（hǎn）解釋：訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：（1）把經歷的事分成起因、經過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。）著眼（zhu243。n）（x）陡峭（qi224。二、學習字詞。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。三 教學時間：共2課時第一課時（一）教學目標教學要點提示3。3．思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理二、教學重點、難點1．教學重點：學會分析論理及其詳略安排。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字?！读袑幍巧健穂蘇聯(lián)]（《語文新天地》）【教學反思】本課學生在開展思維活動的同時，也較好地體現(xiàn)了他們的語文基礎知識，并進一步在運用自主、合作、探究的語文學習方式上作了一次有益的嘗試。于是就沒了下一步，于是就沒了路??（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。走一步，再走一步，天地就將不一樣；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。? 討論課后練習二? 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。第二課時一、導入：復習導入：作者？身份？主旨？二、多角度探究性閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示 ? 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀?！比?、研讀主旨 ? 作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）? 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 為什么不要想著距離有多遠？（龜兔賽跑、夸父逐日）：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。：? 故事發(fā)生在美國哪個城市？ ? 發(fā)生在什么時候？? 爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？ ? 懸崖有多高？巖石架有多高？“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦23人上臺復述，并即使點評。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎？默讀后請同學們復述課文。第一篇：走一步教案一、教學目標知識和能力：；，做到條理清楚，詳略合適 過程和方法：、多角度閱讀理解 ，在思考中獲益的學習方式情感態(tài)度和價值觀：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示二、教學設計 第一課時 讀課文導語。導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？二、整體感知 ：要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是—————我的講述完了，謝謝大家”“我的點評完了，謝謝?！贝蠹覍W了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！：有感情地朗讀722小節(jié)，背誦最后一節(jié)。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。有爭議的人物可能是杰利。這樣來談，針對性可能強一點。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。? 繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據(jù)??三、總結全文一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。四、作業(yè)：模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩 相關鏈接： 走一步，再走一步 吳強（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。萬水千山，只源于最初的那一步。一、教學目標1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。2．教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。（二）教學過程一、導入新課。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。學習后對我們同學一定有所啟迪。（幻燈）注音：訓誡（ji232。o）嶙峋（l237。n）啜泣（chu242。）納罕（n224。（2）概括這件事的主要內容。）（3）記敘的順序是什么？（順敘）根據(jù)這三項作業(yè)，同學之間互相討論，教師根據(jù)學生回答逐一板書如下：（一）、起因 別出花樣 去爬懸崖（二）、經過 中途被棄 進退兩難（三）、結果 父親指點 擺脫困境（四）、啟示 走一步 再走一步四、自讀課文一遍。明確：本文寫作上詳略得當。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。五、作業(yè)（l）朗讀第三部分。（2）搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。第二課時（－）教學目標1．學習課文描寫心理活動的詞語。3．小結、交流（說話訓練）（二）教學過程一、學生朗讀心理活動的語句。課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。二、三名學生分角色朗讀第三部分。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：最初 毫無信心（“我下不來?我會摔死的?！保╇S后 信心大增（“我能辦得到的”）最后 巨大成就感整個變化過程有層次而令人信服。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險