【正文】 甚至沒有好好看他們。他們可都是差生呢你是怎么看出來的。許多年以后，他又來。連教育學家都這么說那我一定是塊好料?？匆粋€小女孩安靜坐在哪說你可是個好公關(guān)的料......以此他夸講了許多學生。于是教育學家就來到這個班，見了一班的學生。學校很頭疼。學生也以見他一面為榮。這個教育學家非常厲害的就是他指導過的學生都很有出息。希望能有點用。另一個就是注意力的培養(yǎng)。今天我想說的是我們的學生，普照遍存在的問題。我們現(xiàn)在許多學生在情緒情感方面主要的心理問題有：抑郁、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼等心理問題。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。（3）與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。而且孤僻、不合群的情況也很嚴重，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很大的問題。（2）交往中的心理矛盾與沖突。一些孩子剛剛?cè)雽W，其家長就把注意力放在孩子是不是能考上省級重點高中。一、常見的心理問題：（1）學習和升學競爭導致的過度焦慮。在這種緊張的學習生活里，你們會表現(xiàn)出各種各樣的問題?！碑斀裆鐣偁幦找婕ち?，而且這種競爭也被移植到學校。21世紀的青少年學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習與生活中乘風破浪，勇往直前。學習接受和適應(yīng)遭到的反對和不成功；學會給予和接受有益的批評；學會響應(yīng)指示和接受社會生活中的種種限制。認識到遭遇挫折是正常的。(4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀點；了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達情緒；對人生抱有積極的態(tài)度。(2)學習分析不同情緒狀態(tài)的前因后果情緒監(jiān)察：留意是否有自我貶抑的消極信息，了解情緒的真正原因。(4)學習與人合作：懂得合作的重要性；知道何時挺身出來帶頭，何時追隨別人；學會正確地分析和對待自己的情緒變化。學習語言溝通技巧：了解交往中開誠布公和相互信任的重要性；選擇適當時機談?wù)摳星閱栴}；談?wù)摳星閱栴}時懂得傾聽和發(fā)問；勇于表達，清晰地表達自己的感受和立場，不卑不亢；不輕易責怪他人；面對批評做適當?shù)姆磻?yīng)，避免消極的影響；能區(qū)別某人的真正言行與你、對他言行的反應(yīng)或判斷是否相同。(1)了解人的交往心理需求。(3)建立積極的自我概念：發(fā)展自信心和自身能力，成為獨立的、信任自己的人；提高與周圍人交往的自信心；堅持自我努力，體驗成功的喜悅。(1)增進自我體察：自我觀察并認知有哪些心理需求和感受；學習描述自我感受；認識思想、感受與反應(yīng)之間的關(guān)系。(2)增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行為。我還想檢驗一下行不行呢。這是幾個訓練注意力的方法。那么就獎勵一下自己：看會兒電視或聽一段音樂；相反，如果由于分神而使計劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如干家務(wù)或跑樓梯等。先給自己定個時間表，從幾點幾分到幾點幾分完成什么內(nèi)容。這樣記錄幾天后認真看一遍會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西多無聊，浪費了多少時間。記錄法：準備一個小本，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。怎樣克服“走神兒”的毛病。別開電視，小聲說話別有事沒事地問一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學上說一個習慣的養(yǎng)成最少要六天。另外在學習時不能讓孩子有分心的因素。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。馬虎即然是習慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習慣。學習這么久之后我才知道馬虎不是小事，它是一種習慣，當一個毛病成為習慣就比較可怕了。這話聽起來其實沒有太多責備的意味。第二個問題是我們的孩子和學生最常見的問題那就是馬虎。給他們貼好標簽我想會有效果的。最后導致失去自信。然后學生會瞧不起他，他自己沒有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來越差。造成學困的原因是長期的過程主要應(yīng)該是學習習慣不好，學習方法不行，學習動機不明確或肯本不有動機。我也許太理論話，太理想話了。誰都認為他差，連他自己都這么認為。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。有時一句話就是孩子的一生。希望能有點用。另一個就是注意力的培養(yǎng)。智障到底在我們這樣的學校是極少的 今天我想說的是我們的學生，普照遍存在的問題。其實每一個問題學生，造成這個樣子都是有一定原因的。比如一個小孩長期在棍棒下長大的。造成這些心理問題的原因是多種多樣的，有的是環(huán)境千萬的，有的是教育方法千萬的。甚至學生的自殺、出走等等事件。可見，情商也可以說是心理健康成度對一個人的影響多么重要。而促發(fā)其發(fā)病的根源還在于她人小在贊揚聲中長大，生活一帆風順，以至意志薄弱承受挫折能力太差。其實，她的這種行為表現(xiàn)可以判斷是抑郁癥了。洛虹說不清楚，只是一味地流眼淚。直到后來見她不愿去上學，他們才著急起來。后來發(fā)展至整天躺在床上，再不愿去上學了。由于身體不好，復習準備不足，加上心情緊張，結(jié)果考試成績很不理想，不僅史以來第一次掉下前十名，而且數(shù)學甚至才七十幾分，給她以一記學生打擊。洛虹生性活潑，聰明伶俐，上學后成績一直十分優(yōu)秀，不僅父母，老師同學也都非常欣賞她，對她很是推崇，洛虹本人也意識到自己的出色，很自負。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學行為等等。一方面你們特別希望父母、老師理解你們的想法和做法；在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助，一些學生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問題的一個重要因素。小學生因為人際關(guān)系沖突苦惱的比例相當大，由于同學關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。現(xiàn)在的小學生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給你們造成巨大的心理壓力，致使學生視學習如畏途。望子成龍,望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長的愿望。時下，你們的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。你們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了你們遙不可及的奢望。剛結(jié)束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。第一篇：留守兒童心理健康教育講稿白魯?shù)A九年制學校留守兒童 心理健康教育講座講稿主講人：黃美玲同學們:我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。”當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。周末，悠閑的大人們在家中看電視，你們卻在忙碌著大人為你們準備的各種補習。在這種緊張的學習生活里，你們會表現(xiàn)出各種各樣的問題。一、常見的心理問題：（1）學習和升學競爭導致的過度焦慮。一些孩子剛剛?cè)雽W，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。（2）交往中的心理矛盾與沖突。而且孤僻、不合群的情況也很嚴重，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很大的問題。（3）與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。我們現(xiàn)在許多學生在情緒情感方面主要的心理問題有：抑郁、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼等心理問題?？催@樣的一個案例：洛虹是獨生女，12歲，父母都是知識分子，視其為掌上明珠，愛護備至，期望極高。然而，正當大家都對洛虹滿懷信心時，她卻遇到了一個不小的麻煩，六年級上學期期中考試時，她正好重感冒，為了不耽誤考試，她仍堅持來校參加了全部考試。這次前所示有的失利使洛虹變得沉默寡言、定神萎靡、情緒低落、食量也大大減少，逐漸怕見老師和同學。家長開始還沒怎么在意，只是一般地安慰她幾句。問孩子究竟怎么了。父母把她帶到醫(yī)院作檢查并無身體異常。直接原因是由于是她考試失敗后自覺大失面子，精神受到嚴重挫折而造成的。造成的。由此可以聯(lián)想到馬家覺事件。其實這些都是心理的問題。有的是社會影響的等等。就有可能造成孩子膽小懦弱的性格或造就有爆力傾向的性格。其實大多是心理因素造成的。一個是自信心的培養(yǎng)的問題。其實這不屬于心理輔導的范圍而屬于心理訓練的范圍。其實在影響學生方面老師的力量是大于家長的。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學生一定要給它們貼好標簽。他臉上貼的就是差的標簽。他能不差嗎？對于學困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。因為我沒真正做過，也許沒有說話的權(quán)力但我總認為學困生還有救。使成績慢慢排在班級的后面。學習不好，精力用在其它上了，所以紀律也不好。如果能讓他們找到自信，養(yǎng)成好的學習習慣，用好的學習方法。大家不防回憶回憶咱們學校的好學生和學困生是不是我說的標簽效應(yīng)還有點道理。我們總說的是這孩子不是不會就是馬虎。我們雖然知道馬虎不好，但并不認為他有多嚴重，以為大了就好了。什么是馬虎？不認真是馬虎！為什么不認真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。我們可以要求學生必須養(yǎng)成作題或作業(yè)后檢查的習慣，在學校如此在家也必須如此。劃定范圍讓他自己的再查。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊?？蛇@個習慣可能需要很長時間。自我提示法：找?guī)讖埿】ㄆ厦鎸憣Ｐ穆犞v、不要走神、等放在平時?？吹靡姷牡刈C詞如文具合時書桌上，家里的寫字臺上墻上等這樣無論上課聽講還是回家做作業(yè)都可以提醒自己別走神。比如，今天數(shù)學課中你想昨天的足球賽來著，那就要在本上記錄：數(shù)學課足球賽約2分鐘。想信用不過多久本上的記錄會越來越少的自我獎懲法：就是在每次寫作業(yè)或復習功課之前。如果在規(guī)定時間完成了學習計劃，并且始終專心致志的。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習慣了。如果有興趣可以試一下，試時別忘了告訴我。二、如何克服心理障礙：學會建立理性的價值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。(3)學習多側(cè)面、多角度地看待學習和生活。(2)學會自我接納：以己為榮；認知自己的優(yōu)、缺點。(4)增強自我監(jiān)控：敢于自我肯定，善于自我激勵；對他人對自己的認識態(tài)度反應(yīng)適度；能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。(2)熟悉與人溝通的技巧：學會運用同情心；學習非語言溝通技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調(diào)、手勢。(3)學會處理人際沖突：學習如何作不失理智的爭辯；學會互惠互利的協(xié)商技巧。(l)了解體察情緒的多樣性情緒自覺：對自己情緒的認識和辨別，傾聽內(nèi)在的自我對話。(3)學習情緒狀態(tài)下的控制和疏導方法情緒管理：延遲滿足；衡量情緒的強度，克制沖動，減輕壓力。 增強耐挫意識。學會耐挫方法。第二篇：留守兒童心理健康教育講稿留守兒童心理健康教育講稿主講人：何曉燕 時間：2014年4月同學們:我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。“未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。剛結(jié)束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。時下，你們的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。望子成龍,望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長的愿望。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給你們造成巨大的心理壓力，致使學生視學習如畏途?，F(xiàn)在的中學生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。中學生因為人際關(guān)系沖突苦惱的比例相當大，由于同學關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問題的一個重要因素。一方面你們特別希望父母、老師理解你們的想法和做法；在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助，一些學生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學行為等等。一個是自信心的培養(yǎng)的問題。其實這不屬于心理輔導的范圍而屬于心理訓練的范圍。有一個故事，是我上課時老師給我講的，有一個學校請來了著名教育學家來學校指導工作。被教育界奉若神明。這所學校有一個班以問題學生和學困生出名。就對這個教育學家說，您來看看這個班的學生怎么辦吧。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業(yè)家。這幾個學生在他走后高興極了。從此真的越來越好了。校長說，你真是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。結(jié)果教育學家說，我什么也沒看出來呀。我只是故意這么說的?！彼梢詭椭⒆有纬闪己玫淖晕乙庾R，要經(jīng)常對孩子說你真行，是個聰明的，有主見的，有能力的，可愛的孩子。就會在心理上按這樣的標準要求自己讓自己做這樣的孩子。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的。而讓孩子失去了進步的機會。但，我曾是學生，就說說作為一個學生的感受吧。語文成績也總是數(shù)一數(shù)二的。其實這幾句點評很平常，這不算什么，很多老師都這樣點評過作文。他說“澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風破浪到達理想之彼”。這句話讓我如沐春風讓我覺得自己是個很有文學潛力的學生,所以對語文我一直就自信。其實在影響學生方面老師的力量是大于家長的。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學生一定要給它們貼好標簽。他臉上貼的就是差的標簽。他能不差嗎？對于學困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。因為我沒真正做過，也許沒有說話的權(quán)力但我總認為學困生還有救。使成績慢慢排在班級的后面。學習不好，精力用在其它上了，所以紀律也不好。如果能讓他們找到自信，養(yǎng)成好的學習習慣，用好的學習方法。大家不防回憶回憶咱們學校的好學生和學困生是不是我說的標簽效應(yīng)還有點道理。我們總說的是這孩子不是不會就是馬虎。我們雖然知道馬虎不好，但并不認為他有多嚴重，以為大了就好了。什么是馬虎？不認真是馬虎！為什么不認真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。我們可以要求學生必須養(yǎng)成作題或作業(yè)后檢查的習慣，在學校如此在家也必須如此。劃定范圍讓他自己的再查。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。可這個習慣可能需要很長時