【正文】 我們恰好又處在這樣一個(gè)不安分的年齡。當(dāng)今社會(huì)上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，如遍布高校周?chē)匿浵駨d、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會(huì)責(zé)任感的黑心老板，給大學(xué)生逃學(xué)棄志創(chuàng)造了環(huán)境，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生了許多不正確的認(rèn)識(shí)，極大地影響了他們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成二、研究問(wèn)題的背景現(xiàn)在大學(xué)里流行一句話：“新大學(xué)三門(mén)必修課：談戀愛(ài)，逃課，重修。另外，有些畢業(yè)班的學(xué)生由于忙于找工作，逼于無(wú)奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制里，就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一大困擾。因?yàn)樗麄兏杏X(jué)網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學(xué)習(xí)。隨著高等教育民主化進(jìn)程加快和信息時(shí)代的到來(lái)，人們受教育的機(jī)會(huì)和渠道日益增多，高校作為知識(shí)載體的壟斷地位已被打破，學(xué)生對(duì)老師傳授知識(shí)的信任度也隨之下降。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。教師的人格影響力淡化，學(xué)生和老師行同陌路。教學(xué)關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分，對(duì)它處理得好壞直接影響到教學(xué)的成敗。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，師生之間沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)與交流，束縛了學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。久而久之，便對(duì)該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，發(fā)展到極點(diǎn)便是逃課。教師在授課時(shí)要對(duì)教材的內(nèi)容做進(jìn)一步的發(fā)揮和升華，理論聯(lián)系實(shí)際，站在科技、知識(shí)時(shí)代的前沿，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使他們能較好地適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)生為了修滿(mǎn)學(xué)分不得不選修一些自己根本不感興趣的課程，因此，逃課現(xiàn)象在所難免?！澳昴隁q歲花相似”的選修課往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與社會(huì)、專(zhuān)業(yè)的需要。但這樣難免就會(huì)出現(xiàn)忽略對(duì)公共課、選修課等非專(zhuān)業(yè)課的管理，忽視人才的引進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高，相同的教師、相同的教案一教到底。，公共課、選修課流于形式。再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學(xué)生有了可乘之機(jī)，特別是大課。例如，有的學(xué)校規(guī)定一學(xué)期累計(jì)曠課達(dá)多少節(jié)便要給予一定的處分，但在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)卻流于形式，很少有學(xué)生因曠課而受到處分的。教學(xué)管理一條線：部分教師上課滿(mǎn)堂灌，只管傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問(wèn)；學(xué)生管理一條線：學(xué)生管理工作者與課堂教學(xué)幾乎脫鉤，只注意讓學(xué)生多從事社會(huì)工作，有的還讓學(xué)生曠課來(lái)協(xié)助自己的工作，使學(xué)生逃課有了冠冕堂皇的理由。長(zhǎng)期以來(lái)。課上得好與壞沒(méi)有太大關(guān)系，寫(xiě)一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。在大學(xué)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每門(mén)課程都有其特殊性，教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法用分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。許多大學(xué)在制度和配套設(shè)施建設(shè)上由于跟不上擴(kuò)招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象?！叭绾稳ミm應(yīng)”成了學(xué)生在校發(fā)展的分水嶺，而學(xué)生以往所受的家庭教育方式對(duì)此則有非常大的影響。從中學(xué)走人大學(xué)，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。并且隨著年齡的增長(zhǎng)，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。由于近年來(lái)專(zhuān)業(yè)細(xì)致化和各種新興專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，許多家長(zhǎng)、高中老師對(duì)專(zhuān)業(yè)并不了解，只是盲目為學(xué)生填報(bào)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。一、為何“大學(xué)生逃課”？綜合上述逃課特點(diǎn)，聯(lián)系大學(xué)生上課的相關(guān)因素，本文作以下分析：(一)學(xué)生因素，缺乏專(zhuān)業(yè)興趣。對(duì)大學(xué)生逃課不能簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，相反要引起我們對(duì)高等教育的反思。面對(duì)逃課一族，很多人批評(píng)大學(xué)生叛逆、自由、散漫。據(jù)調(diào)查顯示，高校專(zhuān)業(yè)課逃課率在20% 左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。時(shí)下大學(xué)校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。由此觀之，逃課現(xiàn)象的普遍性。第二篇：暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告文章摘要：“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)生活是不完整的。大學(xué)的逃課原因是多方面的，針對(duì)大學(xué)生逃把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，建立一套完整的教學(xué)效果監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，建立良好的教學(xué)效果評(píng)估管理機(jī)制的教學(xué)方式、方法和課堂管理模式，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)激情，來(lái)深深吸引大學(xué)生，讓同學(xué)們感到每課的多樣性，學(xué)校要注重學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，注重學(xué)與用的教學(xué)方法，注重課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象，教學(xué)效率才能進(jìn)一步提高。（3）把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，建立一套完整的教學(xué)效果監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，建立良好的教學(xué)效果評(píng)估管理機(jī)制的教學(xué)方式、方法和課堂管理模式，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)激情，來(lái)深深吸引大學(xué)生，讓同學(xué)們感到每堂課都有所啟迪和收獲。隨著新技術(shù)地出現(xiàn)和學(xué)科的交叉發(fā)展，這種機(jī)制已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，逐步暴露了不少問(wèn)題，如學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)反饋不及時(shí)，教師接受意見(jiàn)是否改進(jìn)跟蹤不到位等等?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,教師在課堂教學(xué)中占居主導(dǎo)地位,不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還影響學(xué)生的思想。以學(xué)生為本,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,改革教學(xué)體制,構(gòu)建和諧的課堂秩序,更新教學(xué)內(nèi)容,尋求切實(shí)可行的教學(xué)新思路創(chuàng)新教學(xué)方式,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不要把專(zhuān)業(yè)性的課程都留到大三大四，讓學(xué)生過(guò)早地了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，知曉自己所在的專(zhuān)業(yè)的社會(huì)動(dòng)態(tài)。三、改善大學(xué)生逃課的建議（1）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然大多數(shù)高校的明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往不太能得到落實(shí)?？荚囶}基本上是考記憶力，許多逃課學(xué)生都有考前“突擊思想”以應(yīng)付考試。（2）課堂教學(xué)方面：教師的個(gè)人風(fēng)格，與大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)教師在課程內(nèi)容的選擇上也面臨兩難境地：即如何選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的內(nèi)容。大學(xué)生同伴群體中的壓力能影響學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。而畢業(yè)壓力小，就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，使學(xué)生置疑課堂教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)一定盲目性，主要表現(xiàn)在盲目考證、盲目考研、等方面。二、逃課原因分析對(duì)于大學(xué)生逃課的不同原因，我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述：（1）學(xué)生方面：大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)性。針對(duì)影響出勤率的因素，調(diào)查分析得知：約有48%的同學(xué)認(rèn)為授課老師對(duì)出勤率的要求比較重要；45%的同學(xué)認(rèn)為自身興趣決定出勤率；而老師的授課魅力、課程的重要程度對(duì)出勤率的影響分別是：37%和33%。針對(duì)逃課后的去向我們了解到，有65%的同學(xué)選擇宅在寢室，有25%的同學(xué)逃課出去玩或是社團(tuán)工作，約10%的同學(xué)利用逃課時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備考證或是考研。經(jīng)統(tǒng)計(jì)得，大家的逃課心理如下：超過(guò)8%的學(xué)生選擇“想逃就逃，沒(méi)多想”；而有4%的學(xué)生選擇“很刺激，感覺(jué)很自由”；另外8%的學(xué)生覺(jué)得“完全無(wú)所謂，覺(jué)得很正?！?；約50%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)擔(dān)心老師點(diǎn)名”；只有不高于12%的學(xué)生選擇“擔(dān)心課程跟不上’.差不多45%的學(xué)生認(rèn)為只要逃課得當(dāng)，不會(huì)影響學(xué)習(xí)；不低于38%的學(xué)生認(rèn)為有些影響但不太大；而13%認(rèn)為完全不影響，可以自學(xué)獲得高分；僅有不到2%的同學(xué)認(rèn)為有很大影響。65%的同學(xué)平均一周逃課12次，不逃課的同學(xué)占大約17%，超過(guò)17%的同學(xué)平均每周逃課35次，另外有3%的同學(xué)逃課6次以上。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收81份，其中經(jīng)整理確認(rèn)后，有效問(wèn)卷81份一、調(diào)查結(jié)果從逃課的基本情況看，大部分學(xué)生都逃過(guò)課，大二逃課比率明顯高于大一?！緝?nèi)容】為了深入了解大學(xué)生逃課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及提出有效的應(yīng)對(duì)策略，我們以小組的形式展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。大學(xué)的我們從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣自由地支配時(shí)間，也從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣遠(yuǎn)離父母的嚴(yán)格管教，我們恰恰又在這樣一個(gè)不安分的年齡段。第一篇：暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告關(guān)于大學(xué)生逃課情況的調(diào)查報(bào)告社 會(huì) 調(diào) 查 實(shí) 踐 報(bào) 告關(guān)于大學(xué)生逃課情況的調(diào)查報(bào)告【摘要】現(xiàn)在大學(xué)里流行一句話：“新大學(xué)三門(mén)必修課：談戀愛(ài)，逃課，重修。”逃課成了大學(xué)里一個(gè)普遍的現(xiàn)象并且似乎成為了一種“潮流”，這引起了我們深深的思考。大學(xué)是知識(shí)的殿堂，是很多人追求的夢(mèng)想，但是現(xiàn)今的校園里卻彌漫這樣一種逃課的風(fēng)氣，而且這種不良風(fēng)氣還有繼續(xù)擴(kuò)張的趨勢(shì)。調(diào)查對(duì)象為河南理工大學(xué)大一大二本科生，為防止由于男女生比例差異懸殊而引起的調(diào)查誤差，抽查的男女比例接近1：1，且各年級(jí)人數(shù)比例也接近1：1。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：80%以上的同學(xué)逃公共必修課，例如《馬克思主義哲學(xué)》，《思想道德修養(yǎng)》。調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎每節(jié)課均有逃課情況的存在，但大部分集中在上午第一大節(jié)，約占34%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有45%的同學(xué)同意應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)我們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)本門(mén)功課的興趣，有38%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容，吸引學(xué)生。有大約45%的同學(xué)認(rèn)為偶爾逃一次課是無(wú)所謂的，只有10%的同學(xué)認(rèn)為逃課是不應(yīng)該的。在對(duì)于逃課情況是否會(huì)延續(xù)的問(wèn)題上，約36%的同學(xué)認(rèn)為在師生共同努力下會(huì)得到較大改善，只有2%的同學(xué)認(rèn)為逃課情況一定會(huì)消失。如果沒(méi)有及時(shí)建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，加之生活方式的不適應(yīng)，大學(xué)生很容對(duì)上課形成無(wú)所謂態(tài)度，放松對(duì)自己的監(jiān)督。同伴群體的影響。從逃課的行為上看，學(xué)生或是贊同他人看法，認(rèn)為逃課是正常現(xiàn)象，或是特定情境中選擇逃課，或是長(zhǎng)期逃課而將逃課合理化。課程考核標(biāo)準(zhǔn)松散。（3）教學(xué)管理方面：對(duì)于逃課行為的放任。教師常常在學(xué)期開(kāi)始是驗(yàn)證聲明曠課對(duì)課程成績(jī)的影響，或者采取點(diǎn)名制，但實(shí)際上也并不一定嚴(yán)格執(zhí)行。調(diào)整課程安排,減少某些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的課程，讓學(xué)生感到自己學(xué)的東西很有用，而不是在浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，建立一些可供學(xué)生實(shí)習(xí)的地方，增進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。（2）建立或改革并健全教學(xué)效果評(píng)估管理機(jī)制,促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,是解決這個(gè)問(wèn)題前提。學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)淵博、講授內(nèi)容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)勤勉、風(fēng)趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達(dá)到這個(gè)要求的教師比例相對(duì)比較小。這嚴(yán)重阻礙了師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，影響了教師教學(xué)意識(shí)的加強(qiáng)和教學(xué)思想的改進(jìn)。很多教師追求教學(xué)生解決問(wèn)題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學(xué)生順從和狹隘的遵守，而只有靈活、有效構(gòu)建的和諧課堂秩序,活躍課堂氣氛,將會(huì)積極培養(yǎng)學(xué)生的民主心態(tài)和潛意識(shí),從而使他們的對(duì)課堂有一個(gè)健康心理,達(dá)到很好的教學(xué)效果。最后，希望學(xué)校和學(xué)生能共同努力，探索學(xué)生思想政治教育的新方法和途徑，不斷提高大學(xué)生思想政治水平和專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，減少大學(xué)生的逃課現(xiàn)象，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率?！边@是在大學(xué)校園里流行的一句話。關(guān)鍵詞：大學(xué)生逃課行為原因現(xiàn)象難道只有“一個(gè)講臺(tái)和一塊黑板”才是課堂？很多大學(xué)生如此發(fā)問(wèn)。大三大四是“老油條”，逃課沒(méi)商量。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課—— —在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿(mǎn)為患”。大學(xué)生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學(xué)生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真反省，課程安排得是否科學(xué)、講課內(nèi)容是否陳舊。目前，高考志愿填報(bào)時(shí)的情況一般是“學(xué)生管分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)老師填志愿”。進(jìn)入大學(xué)后，隨著年齡的增大、年級(jí)的升高以及與社會(huì)的多方面接觸，學(xué)生越來(lái)越能理性地認(rèn)清自我，一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不適合自己或者對(duì)其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“逃學(xué)風(fēng)”也就應(yīng)然而生?！坝杉彝サ綄W(xué)校”環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應(yīng)。面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生所要和所能做的就是去適應(yīng)。自2000年以來(lái)，高等院校開(kāi)始大范圍的擴(kuò)招，而且每年都呈遞增趨勢(shì)。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實(shí)際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。教師評(píng)定職稱(chēng)時(shí)依據(jù)的僅僅是教學(xué)課時(shí)的數(shù)量，更注重的是科研成果。，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理之間都未能默契配合。另外，學(xué)校雖有校規(guī)校紀(jì)，但沒(méi)有真正落到實(shí)處。類(lèi)似的規(guī)章對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到應(yīng)有的約束作用，造成學(xué)生逃課沒(méi)有顧忌，不思后果。由于其考勤檢查難度較大，再加上大教室的擴(kuò)音設(shè)備不理想，學(xué)生聽(tīng)不清老師講話，造成大課逃課率較小課偏高。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，造就品牌效應(yīng)，是每所高校所注重的。另外，再加上課程往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學(xué)生興趣自然降低，加上無(wú)法有效管理，逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。少數(shù)好的選修課又是人滿(mǎn)為患。，教學(xué)方式過(guò)于陳舊。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于部分教師，尤其是一部分剛從高校畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平只是停留在七八十年代受教育時(shí)的水平上，致使學(xué)生上課時(shí)感到課程過(guò)于簡(jiǎn)單，“沒(méi)勁”、“沒(méi)內(nèi)容”。部分教師，尤其是一部分老一輩的教授，知識(shí)淵博扎實(shí)，但是由于受到諸如注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴(yán)管束式之類(lèi)的陳舊教育方式的影響，使大學(xué)生成了名符其實(shí)的“機(jī)器人”。由于大學(xué)的教學(xué)制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變，導(dǎo)致師生間缺乏了解和溝通。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對(duì)老師的不信任和反感，因而對(duì)該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是逃課。(五)社會(huì)因素。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動(dòng)式的遠(yuǎn)程教育，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽(tīng)老師的單向授課。許多學(xué)生從大一便開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報(bào)名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實(shí)踐，增加工作經(jīng)驗(yàn)；考研，實(shí)現(xiàn)自我等?！碧诱n成了大學(xué)里一個(gè)普遍的現(xiàn)象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們追求個(gè)性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標(biāo)榜另類(lèi)，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復(fù)著同樣的一句話：“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)生活是不完整的。在中國(guó)能夠進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育,必須經(jīng)過(guò)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng),是一件很不容易的事情。2000年以來(lái)，隨著高校擴(kuò)招政策出臺(tái)，高校規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，更多的學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。就在中國(guó)高等教育走向大眾化教育，承擔(dān)更大責(zé)任，發(fā)揮更大作用時(shí)，作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生們卻出現(xiàn)了“逃課”現(xiàn)象，而且越來(lái)越普遍。高校擴(kuò)招以來(lái)，伴隨著教育改革