【正文】 卻屢禁不止，品德老師就創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的草坪進(jìn)行比較，并就：綠籬要圍上柵欄嗎，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和爭(zhēng)論中進(jìn)行道德內(nèi)化。其中專業(yè)理念與師德，我們力求品德教師必須具備過硬的政治素養(yǎng)，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，傳遞積極、向上、健康的人生態(tài)度；專業(yè)知識(shí)要求品德教師要了解品德與規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育等知識(shí)，并形成知識(shí)體系；經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們進(jìn)行了梳理與提煉，形成了我們獨(dú)有七項(xiàng)專業(yè)能力：:（前面我們已經(jīng)說過品德課更多的資源是來自學(xué)生的生活，所以了解學(xué)情應(yīng)該是第一位的。三、2017，“教師素養(yǎng)提升考核方案”2017年，我們總結(jié)課堂再造時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂離“真自主、真合作、真探究、真表達(dá)”還有一定的距離，要想解決這些難題，只有教師素養(yǎng)的提高。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們有三種做法：，讓學(xué)生勤奮的更勤奮，自信的更自信；，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；，促進(jìn)家校共同培養(yǎng)學(xué)生。（二）關(guān)注課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不是把學(xué)生分成369等，而是積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然這樣的課并不是什么都不做，而是做得更多，要搜集本課涉及的所有知識(shí)，只有這樣，才能在課堂上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，另外還要達(dá)成情感目標(biāo)。例如在教《民居攬勝》一課時(shí)，考慮到許昌地處中原，最常見的是樓房平房。除此之外，我們還總結(jié)出了（一）探討出品德課堂設(shè)計(jì)的兩種思維方式 品德課的內(nèi)容大部分離學(xué)生的生活很近，還有一小部分離他們生活較遠(yuǎn)，我們?cè)诿髦杏袃煞N傾向：當(dāng)遇到離學(xué)生的生活很近的課型時(shí)，我們就充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)；如果課型離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，就可以放權(quán)給學(xué)生，請(qǐng)有興趣愛好的同學(xué)針對(duì)某一個(gè)話題自己收集資料、制作課件來進(jìn)行課堂展示，并進(jìn)行課堂交流和評(píng)價(jià)。評(píng)學(xué)指的是展學(xué)中的評(píng)學(xué)，上課展學(xué)機(jī)會(huì)有限，而評(píng)學(xué)機(jī)會(huì)多，當(dāng)展示小組上臺(tái)展示時(shí)，其他小組就成了傾聽小組，當(dāng)這組展示完畢，傾聽小組可以根據(jù)發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑，補(bǔ)充，反對(duì)等評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不能“你的聲音真大”等表面的評(píng)價(jià)，要能針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)。自學(xué)：先學(xué)后教——自主學(xué)習(xí)互學(xué)：合作討論——合作學(xué)習(xí)展學(xué)：展示提升——展評(píng)學(xué)習(xí)?！?.“結(jié)合自己應(yīng)對(duì)煩惱的方法，幫助課本第14頁的“我”解決煩惱”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能用學(xué)到的應(yīng)對(duì)煩惱的方法，解決其他煩惱。每節(jié)課的主問題有時(shí)候會(huì)有好幾個(gè)，它們之間的關(guān)系有：并列、因果、遞進(jìn)。我們?cè)凇罢n堂再造”中的收獲有：（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以主問題的方式直擊“核心地帶”。我們?cè)凇爸黧w多元我校從2009年9月，構(gòu)建了“主體多元發(fā)展目標(biāo)我們根據(jù)學(xué)生的品德學(xué)科素養(yǎng)，梳理出了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師的專業(yè)素養(yǎng)梳理出了教師的發(fā)展目標(biāo)。《品德與社會(huì)》學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。通過了解學(xué)科價(jià)值，我們對(duì)品德學(xué)科的了解更深入了，如果說其他8門學(xué)科以教材知識(shí)為主，那么品德是唯一一門把教材當(dāng)成一種資源，更多的資源來自學(xué)生的生活，主要通過課堂解決學(xué)生實(shí)際德育問題，并最終作用于學(xué)生生活的學(xué)科。⑶社會(huì)價(jià)值：道德對(duì)一個(gè)人來說是第一位的，因此良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。對(duì)學(xué)生有什么價(jià)值呢？⑵育人價(jià)值：《品德與生活》，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。一、制定“學(xué)科價(jià)值與師生發(fā)展”品德學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)是什么？有什么價(jià)值呢？通過研討和學(xué)習(xí)知道了： ⑴學(xué)科是什么一二年級(jí)是《品德與生活》，是以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。在學(xué)校教學(xué)改革的引領(lǐng)下，我們品德學(xué)科也開展了一些工作，和大家進(jìn)行交流。集體備課：同級(jí)段的老師共同研討近兩周的課。我們是這樣開展工作的:周一：讀書教研,閱讀的書籍有《人民教育》《小學(xué)德育》《教育時(shí)報(bào)》《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》《小學(xué)生發(fā)展知識(shí)》間周進(jìn)行主題教研和小組備課。“德智體美勞”的五字教育方針“德”在第一位，教育部小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)也把品德排在第一位了，所以我們要有課程自信。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，品德課通過課堂解決學(xué)生的德育問題。第一篇：德育讓生活更美好德育讓生活更美好 大家好！我叫，是的一名品德老師。提起品德，大家都有自己的認(rèn)識(shí)，我們通過探索對(duì)品德的理解是：品德課堂是德育的主課堂。因此品德課是德育的主渠道、主陣地。在我們學(xué)校，品德學(xué)科是一個(gè)有12名專職老師組成的教研組。周三：主題教研：開展說課、賽課、磨課、研究課，聽評(píng)課等活動(dòng)，或就某一個(gè)話題：如何教學(xué)生打掃衛(wèi)生、禁毒教育等進(jìn)行共同研討。每位品德老師認(rèn)真踐行學(xué)校，“每個(gè)孩子都不同，每個(gè)孩子都重要，每個(gè)孩子都能帶來變化”，“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”“讓學(xué)生站在課堂的正中央”等辦學(xué)理念和教育理念。首先是制定了學(xué)科價(jià)值與師生發(fā)展，其次進(jìn)行了課堂再造，最后形成了品德教師素養(yǎng)提升考核方案。三至六年級(jí)是《品德與社會(huì)》以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。《品德與社會(huì)》以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。從國際來看，基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育和創(chuàng)新意識(shí)的方向發(fā)展；從國內(nèi)看，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求。品德學(xué)科要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？通過研讀品德課標(biāo)，我們梳理出了學(xué)科素養(yǎng)：《品德與生活》學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。要想讓學(xué)生有更好的發(fā)展，離不開教師素養(yǎng)的不斷提高，我們找出了品德教師具備的5個(gè)專業(yè)素養(yǎng)：在我們梳理教師專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念還不是很清晰，所以我們梳理出的不是教師核心素養(yǎng)，而是教師專業(yè)素養(yǎng)。二、2016“課堂再造”年學(xué)科價(jià)值清晰了，要落實(shí)在課堂上，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。合作探究”教學(xué)模式。合作探究”的基礎(chǔ)上，開始 “課堂再造”，品德課該怎么再造呢？我們通過對(duì)多元智能理論、建構(gòu)主義理論、如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性、《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》等資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂存在有模式，唯模式，效率不高、評(píng)價(jià)不到位現(xiàn)象，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在聽課、評(píng)課、磨課的基礎(chǔ)上，不斷的學(xué)習(xí)和研討后，進(jìn)一步明晰了課堂再造首先是人的再造，領(lǐng)悟到要關(guān)注人，其次是關(guān)系的再造，就是要有融洽的師生、生生關(guān)系。怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？要通過設(shè)計(jì)主問題來達(dá)成，什么是主問題呢？主問題=教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)+思維的引爆點(diǎn)。下面我以一節(jié)課為例：五年級(jí)上冊(cè)《笑對(duì)成長中的煩惱》一課，我們?cè)谘姓n標(biāo)，讀教材了解編者意圖的前提下，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；，解決其他煩惱。