【正文】 ，學(xué)生定會大呼：生活讓作文更美好!作文教學(xué)長期以來一直在低谷徘徊，原因有很多 ：一方面是小學(xué)生作文大多缺乏真情實感，思想膚淺貧乏，不能深入挖掘客觀事物的深刻內(nèi)涵；思維向度、文章結(jié)構(gòu)單一，為了“合乎標準”而不惜借用虛假的故事路數(shù)、對虛構(gòu)的情節(jié)生搬硬套；由于片面地割裂了生活和寫作的聯(lián)系，課外涉及的知識面較窄，因而寫作語言的表現(xiàn)能力發(fā)展遲緩，相應(yīng)地筆下也無法表現(xiàn)出同生活一樣無限豐富多彩、無限復(fù)雜多樣的情感。四、圍繞中心，明確寫作重點1，寫一寫:“讓生活更美好”具體表現(xiàn)在哪些方面?參閱教材示例，模仿其中一種表述，自己寫一句話。標題③直接對應(yīng)材料的性質(zhì)，概括恰當，但失之冗長煩瑣:標題④“非凡”強調(diào)了爸媽的與眾不同，是能通過材料提煉出的爸媽的特質(zhì)，而且還可以起到激發(fā)閱讀興趣的效果，因此，這個標題的表述方式比其他的更好。第三步:考量中心與材料的關(guān)系是否符合邏輯，即能否從材料推斷出中心，或者能否以中心統(tǒng)領(lǐng)材料, 第四步:擬定標題，并適當調(diào)整、修正。第一步:根據(jù)對“我的美好生活”的回顧，提煉出想要表達的感悟，以此作為文意的中心。具體表現(xiàn)這個意思的內(nèi)容有三方面，從中選取印象最深刻的一件事來寫，即為表現(xiàn)中心的材料。根據(jù)甲同學(xué)的發(fā)言，他想要表達的意思可以提煉為:平等的親子關(guān)系讓“我”感到幸福。(2)幫他把這些內(nèi)容做一個梳理: 甲同學(xué)的父母不因“我”成績不理想而罵 “我、教“我”處理同學(xué)關(guān)系的秘決，通過寫信與“我”討論問題。，以此為例，通過點撥幫助學(xué)生明確選材和立意的路徑。為幫助學(xué)生打開思路，教師可以運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把“生活”概念家集到具體領(lǐng)域?qū)W生獨立思考，列出“我的美好生活”清單，領(lǐng)域不限。二、喚醒學(xué)生的生活積累，逐步確定文章的材料與中心 “我的美好生活”這話題列個清單。擬題還需注意文字的簡明性。需要注意的是，要在基本明確了寫作內(nèi)容后再思考題目留白處的語言表述，具體的文字要和橫線外的內(nèi)容共同構(gòu)成規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)，表意不能有歧義，也不能出現(xiàn)語法錯誤。審題，主要關(guān)注標題中規(guī)定的內(nèi)容，明確命題的限制所在。教法：談話法，指導(dǎo)法 學(xué)法：思考法、討論法 教學(xué)過程。處理方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會，學(xué)會隨時記錄。教學(xué)重難點及處理方法：1．學(xué)會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。對他們可以確定一個對寫作有幫助的思考路徑:想一想，哪件事情是你覺得最有意義的? 教學(xué)目標，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。學(xué)情分析：每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于“讓生活更美好” 的理解自然也是百花齊放的。第一篇：作文 讓生活更美好課題：作文《 讓生活更美好》 備課時間： 課型：作文指導(dǎo) 課時：2課時 教材分析：《 讓生活更美好》這個題目涉及的選材范圍非常大，只要是自己生活中有意義的事情，都是可以人文的。為什么要強調(diào)“有意義”呢?標題中的“更美好”限定了材料的性質(zhì) 使人喜歡的、能夠提升生活品質(zhì)的、充滿正能量的元素。初一新生處于小學(xué)與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的。運用恰當?shù)谋磉_方式寫出對事件的獨特感悟。2．學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。課前準備：列出你生活中令你感覺美好的事情清單。半命題形式兼具限制性和靈活性的特點，學(xué)生參與擬題的自由度有助于喚醒積累，開闊選材視野?！白屔罡篮谩钡膶?dǎo)向在于正確理解“更美好”的內(nèi)涵，“更”含有比較的意味，“美好”則指向能夠提升生活品質(zhì)、具有積極作用的元素，然后從多個角度延展為更具體的意思，例如外表的漂亮、身體的健康、生活條件的舒適、生活氛圍的和諧等。標題《__讓生活更美好》整體上構(gòu)成主謂關(guān)系，因此橫線上補充的內(nèi)容應(yīng)是詞語或者短語。例如《老師對學(xué)生特別親切的態(tài)度讓生活更美好》一類的標題，就顯得冗長不當，可以修改為《老師的笑容讓生活更美好》。盡可能多地在筆記本上寫下自己的想法。例如:(甲)我的美好生活: ① 周末睡個懶覺 ②爸媽對我特別好 ③得到了一枚珍貴的郵票② 可以去現(xiàn)場觀看中國男籃的比賽 ⑤我會騎馬⑥被老師任命為圖書管理員了(乙)我的美好生活:①暑假我不補課了，全家去歐洲自由行②還能和小學(xué)的朋友常聚會③我是古詩詞大會的年級冠軍③ 家里有個大廚老爸個子高，被同學(xué)嘲笑，比較，從清單中選擇一項補充具體的內(nèi)容，用詞語或短語表述。以甲同學(xué)的思考為例:(1)請他完整、連貫地說一說他的美好生活。(3)厘清材料與中心的關(guān)系。進一步明確，“平等的親子關(guān)系”給“我”原本的生活帶來更好的體驗、更積極的影響或者更可喜的變化，即“平等的親子關(guān)系讓‘我’ 的生活更美好”，這就是文章的中心。(4)歸納選材和立意的路徑。第二步:從已有的具體事件中選擇與與感悟關(guān)系最密切的一項，或者重新從記憶中捕捉一件能直接體現(xiàn)感悟的事件作為寫作材料。根據(jù)甲同學(xué)提供的材料與中心，標題可能擬為:①爸爸媽媽讓生活更美好②爸媽的愛讓生活更美好③父母的平等教育理念讓生活更美好④非凡爸媽讓生活更美好 ⑤愛讓生活更美好這幾個標題規(guī)范達意，如果進行比較，還可以選擇出最合適的:標題①和⑤過于寬泛:標題②比⑤的限定請晰，但“愛”對于文章的材料而言，仍顯得空泛。三、學(xué)生獨立思考，確定文章的標題、中心與材料教師可以在巡視過程中，有意識地關(guān)注寫作有困難的學(xué)生，根據(jù)已有路徑進行點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定中心